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抛物线应用题教学实录

——以生活中的最值问题为例

授课年级：高中二年级

学科：数学

课题：抛物线在实际问题中的应用——最值问题探究

课时：1课时

授课教师：李老师

班级：高二（3）班

(上课铃响，师生问好)

一、创设情境，引入新课(约5分钟)

李老师：(面带微笑，手持一个小篮球)同学们，大家看我手上的篮球，如果我把它斜向上抛出，它的运动轨迹是什么形状？

学生们：(齐声)抛物线！

李老师：非常好！我们之前学习了抛物线的定义、标准方程和几何性质。那么，这条抛物线仅仅是一个几何图形吗？它在我们的生活中有没有具体的应用呢？（稍作停顿，目光扫视全班）比如，我们常常听说“某某建筑的拱高”、“投篮的最佳角度”、“喷泉水柱的最大高度”等等，这些问题背后，是否都蕴含着抛物线的知识呢？今天，我们就一起来探索如何运用抛物线的知识解决生活中的一些实际问题，特别是与最值相关的问题。（板书课题：抛物线应用题——最值问题探究）

二、合作探究，新知建构(约15分钟)

李老师：首先，我们来看一个大家可能都见过的场景。（PPT展示：一个公园草坪上，工人师傅想用一段长度固定的篱笆，借助一面墙，围成一个矩形的花圃。）问题是：如何围才能使花圃的面积最大呢？

(学生们开始小声讨论，有的拿出草稿纸画图)

李老师：大家先独立思考一下，这个问题可以转化为我们学过的什么数学模型？需要设哪些量？如何建立关系？（给学生3分钟左右思考时间）

学生A：老师，这应该是一个二次函数求最值的问题吧？

李老师：思路不错！那你能具体说说吗？

学生A：设矩形的宽为x，长为y，篱笆长度是固定的，比如设为L。因为借助一面墙，所以篱笆只围三面，那么就有2x+y=L。面积S=x*y。然后把y用x表示，代入面积公式，就是关于x的二次函数，再求最值。

李老师：非常好！分析得很有条理。这里，我们假设墙足够长，不需要考虑墙的长度限制。那么，如果我们设垂直于墙的一边长为x，平行于墙的一边长为y，篱笆总长为定值（比如我们就用L来表示这个定值）。根据题意，确实可以得到2x+y=L，面积S=x·y。（边说边在黑板上板书关键步骤）

李老师：那么，这个二次函数的定义域是什么呢？x能取任意实数吗？

学生B：不能！x必须大于0，y也必须大于0，所以2xL，所以x的范围是0xL/2。

李老师：非常好！考虑到了实际意义对自变量取值范围的限制。这一点在解决应用题时至关重要，不能忽略。现在，我们把y=L-2x代入S，得到S=x(L-2x)=-2x2+Lx。这是一个关于x的二次函数，开口向下，因此在对称轴处取得最大值。对称轴x=-b/(2a)=L/4。此时，y=L-2*(L/4)=L/2。最大面积S=(L/4)*(L/2)=L2/8。

李老师：所以，当矩形的宽（垂直于墙的边）为L/4，长（平行于墙的边）为L/2时，面积最大。这个结论和大家平时的直觉一致吗？（引导学生思考）

学生C：好像有点出乎意料，我以为长和宽相等时面积最大，但这里因为有一面墙，情况不一样了。

李老师：对！这就是数学的严谨之处，不能仅凭直觉，要通过建立模型计算验证。这个问题，本质上是利用了二次函数（其图像是抛物线）的顶点坐标求最值。那么，这个“抛物线”在哪里呢？

(学生们略作思考)

李老师：我们得到的面积S关于x的函数S=-2x2+Lx，它的图像就是一条开口向下的抛物线。我们求最值的过程，就是找到这条抛物线顶点的横坐标和纵坐标。所以，解决这类问题的关键，就是把实际问题转化为数学问题，建立起相应的二次函数模型，也就是找到那条“无形的抛物线”。

三、例题精讲，深化理解(约15分钟)

李老师：刚才我们解决了一个矩形面积的最值问题。现在，我们来看一个更复杂一点的，真正涉及到抛物线几何性质的问题。（PPT展示例题）

例题：某工厂要建造一个横断面为抛物线形的拱桥，其跨度（拱宽）为6米，拱高（拱顶到水面的距离）为3米。当水面上涨1米后，水面的宽度是多少米？如果一艘船的宽度为4米，吃水深度（船底到水面的距离）为1.5米，那么水面上涨到与拱顶相距多少米时，这艘船开始不能通航？（假设水面始终保持水平）

李老师：大家先仔细审题，这个问题涉及到抛物线的什么知识？我们首先要做什么？

学生D：应该先建立直角坐标系，求出抛物线的方程。

李老师：非常正确！解决抛物线的实际应用问题，建立适当的坐标系是关键。大家觉得如何建立坐标系比较简便？

(学生分组讨论，2分钟后请代表发言)

学生E：我们组认为，可以以抛物线的顶点（拱顶）为坐标原点，对称轴为y轴建立直角坐标系。这样抛物线的方程就是x2=-2py(p0)的形式，比较简单。

学生F：