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安徽省阜阳市颍州区四年级上学期数学《“格表示多个单位”的条形统计图》制作
一、“1格表示多个单位”条形统计图的制作方法
（一）数据收集与整理
在制作条形统计图前，首先需要收集真实、有效的数据。以颍州区某小学四年级学生的课外活动调查为例，老师可以组织学生分组收集班级同学每周参加不同活动的时长（单位：小时），比如阅读、运动、绘画、乐器等项目。收集过程中，学生需要使用“正”字法或画圈法记录数据，确保每个数据准确无误。例如，通过调查发现，四年级（1）班学生每周阅读时长为25小时，运动时长为40小时，绘画时长为15小时，乐器时长为20小时。收集完成后，需将数据整理成简洁的统计表，明确各项数据的名称和对应数值，这是绘制统计图的基础。
（二）确定单位长度
确定1格代表的单位数量是制作“1格表示多个单位”条形统计图的关键步骤。首先观察数据的最大值和最小值，计算数据范围（最大值-最小值），再结合统计图的纵向格子数量（通常为10-15格）来确定合适的单位。例如，上述课外活动时长数据中，最大值为40小时，最小值为15小时，数据范围为25小时。若统计图纵向有10格，则每格代表的单位数量可通过“数据范围÷格子数”估算，即25÷10=2.5，为方便计算，可确定1格代表5小时。若数据中出现较小数值，如某活动时长为8小时，可灵活使用半格表示，即半格代表2.5小时，但需在统计图旁注明说明，确保数据的准确性。
（三）绘制统计图框架
绘制统计图时，需使用直尺和铅笔规范作图。首先画出横向和纵向两条互相垂直的射线作为横轴和纵轴，横轴表示统计的项目（如阅读、运动、绘画、乐器），纵轴表示数据的数量（如时长/小时）。在横轴上，每个项目之间需预留相等的间隔，间隔宽度约为条形宽度的一半，确保图形美观；在纵轴上，从0开始标注刻度，每个刻度对应1格代表的单位数量，如确定1格代表5小时，则刻度依次为0、5、10、15……40。标注刻度时，需注意数值顺序从下到上依次增大，且刻度线要与纵轴垂直，长度统一。
（四）绘制条形并标注数据
根据整理好的数据，在横轴对应的项目上方绘制条形。以运动时长40小时为例，由于1格代表5小时，因此需要绘制8格高的条形（40÷5=8）。绘制时，条形的宽度要一致，边缘需用直尺画直，避免倾斜或弯曲。条形内部可使用斜线、彩笔填充或留白，但同一幅统计图中填充方式需统一。绘制完成后，在每个条形的顶端或右侧标注具体数据，如运动对应的条形顶端标注“40”，方便观察者直接读取数值。若出现半格情况，如某数据为22小时（1格代表5小时，4格为20小时，剩余2小时需用半格表示），需在条形中间位置标注“22”，并在统计图下方添加“半格表示2.5小时”的说明。
（五）完善统计图要素
最后，需补充统计图的标题、单位和图例（若有）。标题应简明扼要，如“四年级（1）班学生每周课外活动时长统计图”，位于统计图正上方；在纵轴的末端标注数据单位，如“小时”；若使用不同颜色或填充方式区分多个类别，需在统计图右下角添加图例，说明每种颜色代表的项目。检查统计图是否存在遗漏或错误，如刻度标注是否正确、条形高度是否与数据对应、项目间隔是否均匀等，确保图形准确、清晰、规范。
二、“1格表示多个单位”条形统计图的教学要点
（一）概念理解与认知迁移
教学时，需从学生已学的“1格表示1个单位”条形统计图入手，通过对比引发认知冲突。例如，展示“颍州区某周每日最高气温统计图”（数据为18℃、20℃、25℃、22℃、28℃、30℃、26℃），若用1格表示1℃，纵轴需画30格，导致统计图过高，不便于观察。此时提问：“怎样才能让统计图更简洁？”引导学生思考“1格表示多个单位”的必要性。通过生活实例类比，如“1元硬币可以换10角，1格也可以代表多个单位”，帮助学生理解单位转换的思想，实现从“1格1单位”到“1格多单位”的认知迁移。
（二）单位确定的合理性判断
在教学中，需重点培养学生根据数据特点选择合适单位的能力。教师可提供不同数据案例，让学生分组讨论“1格代表几最合适”。例如：
当数据较小且接近时（如某班学生身高：135cm、138cm、140cm、142cm），可选择1格代表2cm；
当数据较大且差距明显时（如某超市一周销售额：500元、800元、600元、1000元），可选择1格代表200元；
当数据为5的倍数时（如某路口机动车数量：30辆、45辆、25辆、50辆），选择1格代表5辆或10辆更便捷。通过多次实践，总结出“单位选择三原则”：①能整除大部分数据；②使条形高度适中（占纵轴的1/2-3/4）；③避免出现过多半格。
（三）动手操作与错误纠正
开展“小组合作绘制统计图”活动，提供真实情境数据，如“颍州区各小学四年级学生人数统计”（实验小学150人、文峰小学120人、清河小学90人、西湖小学60人），让学生分组完
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