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《电工技术》课程诊改报告

为落实高职院校人才培养目标，提升《电工技术》课程教学质量，强化课程对专业核心能力培养的支撑作用，依据学校课程诊断与改进工作实施方案，本课程教学团队于[具体时间段]开展了全面的诊断与改进工作。本报告将详细阐述诊改工作的背景、目标、内容、方法、诊断结果、改进措施及预期成效，为课程的持续优化提供依据。

一、诊改背景与目标

（一）诊改背景

《电工技术》是电气自动化技术、机电一体化技术等相关专业的核心基础课程，兼具理论性与实践性，其教学质量直接影响学生后续专业课程的学习效果和职业技能的形成。随着智能制造、工业自动化等行业的快速发展，企业对电工技术岗位人才的技能要求不断提升，不仅需要扎实的理论基础，更强调实践操作能力、故障排查能力和创新应用能力。

当前，课程教学中仍可能存在诸多与行业需求脱节、教学方法单一、实践教学针对性不足、评价体系不够完善等问题。同时，结合学校人才培养方案修订要求和学生学习反馈情况，亟需通过系统的诊改工作，梳理课程教学各环节存在的不足，精准施策，实现课程教学质量的稳步提升。

（二）诊改目标

梳理《电工技术》课程教学体系，诊断课程目标、教学内容、教学方法、实践教学、评价体系等核心环节存在的问题与不足。

结合行业岗位需求和学生认知特点，制定科学合理的改进措施，优化课程教学方案，提升课程与专业人才培养目标的契合度。

强化实践教学环节，完善实践教学条件，提升学生的电工操作技能和工程应用能力，增强学生的职业竞争力。

建立健全课程持续改进机制，形成“诊断—改进—反馈—再诊断”的闭环管理模式，实现课程教学质量的动态提升。

二、诊改内容与方法

（一）诊改内容

本次诊改覆盖课程教学全流程，重点围绕以下核心内容展开：

课程目标：诊断课程目标是否符合专业人才培养目标要求，是否对接行业岗位职业能力需求，目标表述是否清晰、可衡量、可达成。

教学内容：诊断教学内容的选取是否贴合行业发展现状，是否兼顾理论基础与实践应用，内容编排是否符合学生的认知规律，是否存在冗余或缺失的知识点。

教学方法与手段：诊断当前采用的教学方法（如讲授法、案例法、项目式教学法等）是否有效激发学生学习兴趣，教学手段（如多媒体教学、虚拟仿真教学、线上线下混合式教学等）的应用是否合理，是否能有效提升教学效果。

实践教学：诊断实践教学环节的设置是否与理论教学衔接紧密，实践项目是否具有针对性和实用性，实践教学条件（场地、设备、耗材等）是否能满足教学需求，实践指导是否规范有效。

评价体系：诊断课程评价方式是否全面、客观，是否兼顾过程性评价与终结性评价，是否能准确反映学生的理论掌握程度和实践操作能力，评价结果是否能有效指导教学改进。

师资队伍：诊断课程教学团队的专业结构、职称结构、实践能力是否能满足课程教学需求，教师的行业企业经历和持续学习能力是否达标。

学生学习效果：诊断学生对课程核心知识点的掌握程度，实践操作技能的达标情况，以及课程学习对后续专业课程学习和职业发展的支撑作用。

（二）诊改方法

为确保诊改工作的全面性、客观性和准确性，本次采用多种方法相结合的诊改方式：

文献研究法：梳理国内外高职院校《电工技术》课程教学改革相关文献，参考行业人才培养标准和企业岗位需求说明书，为诊改工作提供理论依据和参考案例。

问卷调查法：设计学生问卷和教师问卷，分别对[X]个班级的[X]名学生和课程教学团队的[X]名教师进行调查，了解学生对课程教学内容、教学方法、实践教学、评价方式等方面的意见和建议，以及教师在教学过程中遇到的困难和问题。

访谈法：选取企业一线技术专家[X]名、专业负责人[X]名、课程骨干教师[X]名及不同学习层次的学生[X]名进行深度访谈，深入了解行业对电工技术人才的能力要求、课程教学与专业人才培养目标的契合度，以及学生学习过程中的实际需求。

数据分析发：对课程的期末考试成绩、实践技能考核成绩、平时作业完成情况等教学数据进行统计分析，梳理学生学习效果的薄弱环节；同时，分析课程教学资源的使用情况、教学任务的完成情况等，查找教学过程中存在的问题。

听课评课法：组织课程教学团队开展内部听课评课活动，共听课[X]节，通过课堂观察、课后研讨等方式，诊断教学方法的应用效果、课堂互动情况、教学环节的衔接等问题。

三、诊断结果

（一）课程目标定位基本准确，但针对性有待加强

课程目标总体符合专业人才培养目标要求，明确了学生需掌握的电工基础理论和基本操作技能，但在对接具体行业岗位的核心能力需求方面存在不足。例如，针对智能制造领域中电气设备维护、自动化生产线调试等岗位的专项技能要求，课程目标中相关能力培养的表述不够具体，可衡量性不强，导致教学内容的针对性不足。

（二）教学内容贴合基础需求，但与行业发展衔接不紧密

当前教学内容涵盖了电路分析、电机与拖动、电气控制等核心基础知识点，能