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蛋鸡高产管理之饲养管理蛋鸡高产管理之饲养管理蛋鸡高产管理之饲养管理第一部分

引言

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基

核

众所周知，作文是整个语文教学水准和课堂教学操作的最集中、最全面的反映。而在农牧区，学生写作能力差，严重影响了语文教学。针对这一点，笔者通过十多年的教学经验，结合学生实际，谈几点见解。

一、农牧区中学生的作文现状

在农牧区中学中，我们经常会听到这样的话，“当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了。”很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论。学生写作水平低，他们的作文大多内容空虚，逻辑混乱，语句不通，教师害怕批改作文，这样的情况不得不引起我们的深思。

二、农牧区中学生写作水平低的原因

（一）对生活缺乏细致的观察

每当一写作文学生就抓头挠耳、唉声叹气，半天写不出一个字来。常说，巧妇难为无米之炊。其实这个世界不缺少“美”，缺少的是“发现美”的眼睛，因为不善于观察，所以他们对身边的事物往往无动于衷，父母亲的好，校园的美，朋友的真在他们笔下都激荡不起半点感人的涟漪，正所谓“熟悉地方没风景”。实际上，生活中有许多美好的事物，如同埋藏在地下的金子，不留心观察，不及时发现挖掘，是不可能采掘到的。

（二）信息闭塞，阅读量少，知识面狭窄

在农牧区，由于交通闭塞、信息不畅、学生生活中所接触到的新鲜事物就少得可怜；可供阅读的书籍的匮乏，也使学生的知识容量相应地变小。

（三）小学基础没打好

俗话说“万丈高楼平地起”，要想取得好成绩，必须打好基础。而农牧区的孩子，刚进小学时都听不懂汉话，学汉语对于他们来说是一件难事，如果努力学，六年下来或许有所成就；如果不努力，六年下来有的学生还连拼音都搞不懂。所以升入初中后，大多学生汉文基础较差，能把汉话说通就不错了，更不要说写作了。

（四）教师的教学水平

教师的作用是巨大的，对生活在闭塞的农牧区的中学生而言，教师的作用更是不可估量。可以说农牧区中学生作文水平低跟他们的老师有很大的关系。农牧区中学语文教师，由于自身写作能力较差，再加上信息闭塞，接触面窄，培训进修机会少，自身素质难以提高，所以，在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，而是生搬硬套地给学生大讲写作技巧，使学生失去了写作兴趣，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能优秀。另外，很多语文教师在语文教学过程中，只注重课文教学，而不注重作文教学，认为，多教几次作文，少教几次作文都无防。这样下去，势必使学生失去了对写作的热情。

（五）父母的文化水平较低

众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农牧区，大多孩子的父母是藏族，有的连汉话都不会说，更不要说教孩子了，所以，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩就行了，至于孩子的语文水平，特别是作文水平怎么样是不关注的。长久如此，势必会影响学生的写作兴趣。

可以说，受教师教学水平，学生的自身素质，环境等多种因素的影响，农牧区中学生作文总体水平欠佳。

三、作文教学的出路――写真事、抒真情，写出农牧区特色

通过以上分析，得出一个结论：农牧区的作文教学只有立足于农牧区，让学生描写自己熟悉的农牧区生活才能走出困境。农牧区的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农牧区区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农牧区中学生应多留心自己所处的环境，多观察自己身边的独具特色的人、事、物、景，随时随地积累写作素材。

（一）细心观察农牧区景色

农牧区孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。青山绿水、蓝天白云、落日晚霞、村落炊烟、花草野果、广阔的草原、成群的牛羊……这一切无不烙上了农牧区的印记，又无不给农牧区孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写农牧区生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。

（二）体验农牧区生活

农牧区中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这正是他们体验农牧区生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种玉米和青稞，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。又如很多同学都亲身参加过割青稞、放牧等劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。

（三）观察农牧区变化

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