第六章儿童语言发展.pptVIP

练习法练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面语言技能技巧的一种方法。在学前儿童语言教育中，口头练习是大量的。这一方法的具体要求是：明确准确的要求，逐步提高练习的要求；要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单、枯燥的重复；练习方式应生动活泼，形式变幻多样，从而调动儿童练习的积极性。第四节语言获得理论*习得论（或环境论）相互作用论天赋论（一）环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响1、模仿说（1）传统的模仿说（机械模仿说）最早由阿尔波特提出，流行于上世纪20－30年代。认为儿童学习语言是对成人语言的临摹。证据：随年龄增长，儿童语言与成人越来越相似。问题：实际上是混淆了发展过程与结果。事实上：儿童说过的要比听过的更多。且儿童说出的句子中有很多不是源于成人语言、奇怪的句法结构。（2）选择性模仿说Whitehurst,怀特赫斯特考察了60年代和70年代初的大量的相关研究之后指出,儿童学习语言并不是对成人语言的机械模仿,而是选择性模仿。当儿童对某种语言现象具有一定的接受能力（理解）时，就会对这种语言现象进行选择模仿。选择性模仿把示范句的语法结构应用于新的情景以表达新的内容，或将模仿获得的结构重新组合成新的结构。这样便产生了儿童自己的话语。怀特赫斯等人把他们的这种理论表述为“理解、模仿、产生假说”2、强化说斯金纳父母强化了孩子发音中有意义的部分，通过选择性强化使得儿童的语言逐渐变得有效和得体,导致语言体系的最终掌握。批评：（1）强化既是渐进、积累的过程，那如何解释儿童在短短几年内就获得听、说母语的能力？（2）在儿童语言发展的进程中，成人通常很少对儿童语言的正确语法进行强化，成人关心的是语句内容的真实性，那么儿童是怎样掌握语法结构的呢（二）先天决定论1、转换生成语法说\先天语言能力说乔姆斯基(N.Chomsky)原始的语言资料LAD内化的语法系统因此，有了这种装置，儿童就能是从周围听到有限的句子，而产生无限的句子。它从根本上改变了语言获得中儿童被动模仿的看法，注意到儿童本身的作用，强调语言获得与脑结构有关，语言获得是一个主动的创造性的过程。*评价：“LAD”只是一种假设；强调天赋和先天性，低估了环境和后天教育的作用；忽略了语言的社会性；“人工野孩”——作为语言获得基础的这种先天机制，后天必须及时地暴露于语言刺激下而被激活，否则就会失败。2、自然成熟说勒纳伯格(E.H.Lenneberg)认为生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素。证据：人类大脑有专门的语言中枢，所以才有语言；大脑成熟有关键期，所以语言获得才有关键期。*语言发展理论——天赋论？移居美国的年龄和成年时英语语法成绩的关系（三）环境与主体相互作用论皮亚杰认为：语言能力是认知能力的一个方面，所以也是主客体相互作用的结果；认知结构是语言发展的基础，先有思维才有语言。*语言发展理论——相互作用论总结儿童语言获得过程的表现是遗传和环境作用的争论在语言领域的体现。*争论焦点在于：人类个体的语言是先天的还是后天获得的？是被动学习的还是主动创造的？认知与语言之间的关系？***(********乔姆斯基，1928--，美国语言学家，麻省理工学院教授，美国国家人文科学院、国家科学院院士，转换-生成语法的创立者，与索绪尔齐名的著名语言学家。******相互作用论认为：婴儿的语言主要受他们自己一手造就的丰富的、响应性的、较为复杂的语言环境的影响。但是，相互作用论并没有解答婴儿是如何获得语言的。***各类词的词义发展1．普通名词一个物体往往可用不同概括水平的名词来称呼，如可将狗称为。动物”、“狗”、“猎狗”、“狼狗”等。儿童倾向于用中等概括水平的词来称呼，如用“狗”称呼狗而不用更为概括的“动物”或更为专门的“猎狗”。①词义的扩张②用比喻的方式来使用词③词义的适用范围缩小2．形容词2至6.5岁儿童使用形容词的数量随年龄增长而发展，从4.5岁开始增长较快。儿童使用形容词发展过程有如下特点：(1)从物体持征的描述发展到事件情境的描述。(2)从单一特征到复杂特征。(3)从方言到普通话口语到书面语言。(4)从形容词简单形式到复杂形式。国内外对儿童获得空间维度形容词的研究的结果基本一致：(1)空间维度形容