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记一次劳动作文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的小学高年级学生设计，旨在通过“记一次劳动”这一主题，帮助学生提升写作能力，同时培养他们对劳动的尊重和热爱。根据教学大纲和课程标准，本课内容属于写作单元，要求学生能够运用语言文字表达自己的思想和感受，培养观察力和想象力。在课程体系中，本课承上启下，既是对低年级写话能力的延伸，也是对高年级写作技巧的初步训练。核心概念包括劳动的意义、写作技巧和情感表达。

二、学情分析

小学高年级学生已经具备一定的写作基础，对劳动有一定的认识和体验。他们能够描述劳动的过程，但往往缺乏对劳动情感和意义的深入挖掘。在生活经验方面，学生可能参与过家庭劳动或学校组织的劳动活动，但观察力和想象力有待提高。认知特点上，学生对新鲜事物充满好奇，对劳动的描述可能过于简单或缺乏细节。兴趣倾向方面，部分学生可能对劳动不感兴趣，存在学习困难。因此，教学设计需关注学生的兴趣点，通过生动有趣的教学活动激发他们的学习热情。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.学生能够运用恰当的写作技巧，生动地描述一次劳动经历；2.学生能够表达对劳动的尊重和热爱，树立正确的劳动观念；3.学生能够通过写作提升观察力和想象力。为实现这些目标，教学策略包括：1.通过故事导入，激发学生的兴趣；2.引导学生观察劳动场景，培养观察力；3.采用小组讨论和写作练习，提高学生的写作技能；4.结合生活实际，引导学生反思劳动的意义，培养正确的劳动观念。通过这些策略，确保教学活动以学生为中心，促进学生全面发展。

二、教学目标

知识的目标：

学生能够说出劳动的基本含义和意义。

学生能够列举几种常见的家庭或学校劳动活动。

学生能够解释劳动在个人成长和社会发展中的作用。

能力的目标：

学生能够设计一篇关于个人劳动经历的作文大纲。

学生能够通过观察和采访，收集写作素材。

学生能够运用恰当的写作技巧，如描写、叙述、抒情，来撰写作文。

情感态度与价值观的目标：

学生能够表达对劳动的尊重和感激之情。

学生能够认识到劳动是每个人的责任和义务。

学生能够树立正确的劳动观念，认识到劳动的价值。

科学思维的目标：

学生能够通过分析劳动过程，培养逻辑思维能力。

学生能够通过比较不同劳动活动，提高分析判断能力。

学生能够通过反思劳动经历，提升批判性思维能力。

科学评价的目标：

学生能够评价自己的作文，并提出改进意见。

学生能够评价他人的作文，并给予建设性反馈。

学生能够根据写作规范和评价标准，进行自我评价和他人评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生通过观察和体验，真实记录劳动过程，运用写作技巧生动表达；教学难点在于帮助学生深入理解劳动的意义，提升对劳动情感的表达能力，尤其是如何将抽象的劳动价值转化为具体的写作内容。

四、教学准备

教学准备：教师需准备多媒体课件、劳动场景照片、相关视频资料以及作文范例，以便直观展示劳动过程。同时，设计劳动体验活动，让学生亲身体验不同劳动，收集写作素材。学生需预习课文，准备笔记本和笔，以便记录观察和想法。确保教学环境舒适，方便小组讨论和个人创作。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于劳动的短视频，引导学生思考劳动的意义。

2.提问：“你们在生活中都参与过哪些劳动？你们觉得劳动有什么意义？”

3.总结学生的回答，引出本节课的主题：“记一次劳动”。

学生活动：

1.观看视频，思考问题。

2.积极回答问题，分享自己的劳动经历和感受。

3.认识到劳动的意义，激发写作兴趣。

二、新授环节（30分钟）

任务一：观察与记录（5分钟）

目标：学生能够通过观察，记录下劳动的场景和细节。

教师活动：

1.分发观察记录表，介绍表格内容。

2.指导学生观察劳动场景，记录下人物、动作、环境等细节。

学生活动：

1.仔细观察劳动场景，填写观察记录表。

2.记录下劳动过程中的有趣细节和自己的感受。

任务二：采访与收集（10分钟）

目标：学生能够通过采访，收集到更多关于劳动的信息。

教师活动：

1.分组，每组选择一位劳动人员作为采访对象。

2.指导学生设计采访问题，准备采访器材。

学生活动：

1.小组讨论，设计采访问题。

2.采访劳动人员，收集相关信息。

任务三：整理与提炼（10分钟）

目标：学生能够整理收集到的信息，提炼出劳动的主题和情感。

教师活动：

1.引导学生回顾观察记录和采访内容。

2.指导学生整理信息，提炼出劳动的主题和情感。

学生活动：

1.回顾观察记录和采访内容。

2.整理信息，提炼出劳动的主题和