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幼儿园数学教学案例分析报告

摘要

本报告旨在通过对一个具体的幼儿园大班数学教学案例——“图形变变变”活动的深入剖析，探讨当前幼儿园数学教学中存在的优势与不足，并据此提出优化教学策略的建议。报告采用观察法、描述性分析法和反思性分析法，详细记录并分析了活动的目标设定、过程实施及幼儿的反应与学习效果。案例分析显示，有效的数学教学应紧密结合幼儿生活经验，注重情境创设的趣味性与数学本质的关联性，并给予幼儿充分的操作、探究和表达机会。同时，教师的提问设计、对幼儿思维的关注及教学灵活性仍有提升空间。本报告以期为幼儿园一线教师提供可借鉴的教学思路与实践参考，促进幼儿数学核心素养的有效发展。

一、引言

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，其严谨的逻辑性和抽象性特点，使得幼儿数学启蒙教育面临着独特的挑战。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿的数学学习应“在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣”。然而，在实际教学中，如何将抽象的数学概念转化为幼儿可感知、能理解的具体经验，如何有效激发幼儿的数学兴趣并培养其初步的数学思维能力，仍是许多教师需要深入思考和实践的课题。本报告以幼儿园大班一次具体的数学教学活动为案例，通过对活动过程的细致描述与深度分析，试图揭示当前幼儿数学教学中的成功经验与潜在问题，并探讨相应的改进策略，以期为提升幼儿园数学教学活动的质量贡献绵薄之力。

二、案例描述

（一）活动名称：大班数学活动——图形变变变

（二）活动目标

1.认知目标：巩固对圆形、正方形、三角形、长方形等基本图形特征的认识，初步感知图形之间的分割与组合关系。

2.能力目标：能运用已有的图形知识，通过拼、剪、画等方式进行图形的创造性组合，发展观察、比较、操作及空间想象能力。

3.情感目标：体验图形变化带来的乐趣，乐于参与探索和创作活动，培养初步的合作意识和审美情趣。

（三）活动准备

1.物质准备：各色基本图形卡片（圆形、正方形、三角形、长方形若干）、剪刀、胶水、画纸、彩笔；教师用的大型图形教具、PPT课件（包含生活中的图形、图形组合范例等）。

2.经验准备：幼儿已初步认识常见的基本图形。

（四）活动过程

1.情境导入：图形王国奇遇记

教师以“图形王国国王邀请小朋友去做客”为由，出示PPT课件，展示由各种图形组成的城堡、太阳、花朵等图片，引导幼儿观察并说出图片中包含的图形名称。

*教师提问：“小朋友们，图形王国里都有哪些我们认识的图形朋友呀？它们是什么样子的？”*

幼儿积极举手回答，说出了圆形、正方形、三角形等。教师适时出示相应的大型图形教具，帮助幼儿回忆图形的基本特征。

2.探索发现：图形的分割与组合

*环节一：图形变多

教师出示一个正方形，提问：“这个正方形宝宝想变魔术，它怎样才能变成两个图形宝宝呢？”引导幼儿思考并尝试用折叠、比划的方式进行分割。随后，教师演示用剪刀将正方形沿中线剪开，变成两个长方形（或两个三角形）。

*教师提问：“看看正方形变成了什么？它们一样大吗？”*

幼儿观察后回答。教师鼓励幼儿将自己桌上的图形卡片进行尝试分割。

*环节二：图形变少

教师：“刚才我们把一个图形变成了两个，现在我们来试试把两个图形变成一个。”教师出示两个三角形，提问：“这两个三角形能变成什么图形呢？”

幼儿自由猜测。教师演示将两个三角形拼成一个大三角形或一个平行四边形。

*教师提问：“谁愿意上来试试用其他图形拼一拼？”*

邀请几名幼儿上台操作，其他幼儿在座位上用自己的图形卡片进行自由拼合。教师巡回观察，对有困难的幼儿进行指导。

3.创作表现：我是图形设计师

教师：“图形王国的国王想请小朋友们当设计师，用这些图形宝宝拼贴出一幅美丽的图画，比如小动物、交通工具、房子等。可以一个人完成，也可以和小伙伴合作。”

幼儿自由选择材料进行创作，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆想象，尝试不同的组合方式，并引导幼儿说出自己用了哪些图形，拼成了什么。期间，有几个小组的幼儿在拼合复杂图形时出现了困难，教师进行了针对性的启发。

4.分享交流与延伸

*作品展示：将幼儿的作品一一展示出来，请幼儿介绍自己的作品名称、使用的图形种类。

*教师小结：“今天我们和图形宝宝一起玩了变魔术的游戏，知道了一个图形可以变成很多图形，很多图形也可以变成一个新的图形。生活中还有很多东西都是由图形组成的，我们回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。”

三、案例分析与讨论

本次“图形变变变”活动，教师试图通过情境创设和动手操作，引导幼儿在玩中学，感知图形的分割与组合。从整体上看，活动目标明确，环节清晰，幼儿参与积极性较高。但深入分析，仍有一些值得肯定的亮点和需要反思改进之处。

（一）亮点分析

1.情境创设富有童趣，激发幼儿兴趣：教师以“图形王国奇遇记”为线