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牛津版高中英语听力训练教案设计

一、教学总览与目标设定

听力作为语言输入的重要途径，在高中英语教学中占据核心地位。牛津版高中英语教材以其丰富的话题、地道的语言和多样的任务设计，为听力教学提供了优质素材。本教案设计旨在依托教材内容，结合高中生的认知特点与学习需求，系统提升学生的听力理解能力、信息获取与处理能力，并培养其良好的听力习惯与策略意识。

教学目标：

1.认知目标：学生能够理解教材单元主题相关的听力材料，识别主要信息、细节信息、说话人态度及隐含意义；掌握并运用与话题相关的核心词汇和表达。

2.技能目标：学生能够运用预测、扫听、精听、记笔记等听力策略；提升对不同口音、语速及语篇类型的适应能力；初步培养通过听力材料进行逻辑推理和归纳总结的能力。

3.情感态度与文化意识目标：激发学生对英语听力的兴趣，培养其积极参与听力活动的态度；引导学生在听力过程中关注中西方文化差异，提升跨文化交际意识；鼓励学生在听力学习中勇于尝试，不怕犯错，培养自主学习与合作探究精神。

二、教学流程设计与实施策略

（一）热身导入与背景激活(Warm-upLead-in)

此环节旨在激活学生已有的相关知识储备，扫除部分词汇障碍，激发学生对话题的兴趣，并为后续听力内容做铺垫。

*活动形式：话题讨论、图片/视频展示、词汇联想、简短问答、头脑风暴等。

*操作建议：

*教师可围绕本单元话题，设计1-2个与学生生活经验相关的问题，引导学生自由发言。例如，在谈论“环境保护”话题时，可提问：“Whatenvironmentalproblemsdowefacenowadays?”

*展示与听力内容相关的图片或播放短视频片段，引导学生观察并预测听力主题。

*呈现听力材料中可能出现的核心词汇或短语，通过匹配、释义或造句等方式帮助学生理解和初步运用。

*设计意图：降低听力材料的认知负荷，使学生在听前对内容有初步预期，从而更主动地参与听力过程。

（二）听中活动设计与信息处理(While-listeningActivities)

此环节是听力训练的核心，旨在引导学生运用恰当的听力策略，逐步深入理解听力材料。教师应根据材料的难度和教学目标，设计不同层次的任务。

1.第一遍听：整体感知与主旨把握(GlobalListeningforMainIdea)

*任务设计：选择最佳标题、回答关于主旨大意的问题、完成句子（总结主旨）、判断正误（针对整体内容）。

*实施策略：提醒学生不要纠结于个别生词，专注于听懂主要内容和说话人的意图。听完后，给予学生短暂思考时间，鼓励他们凭印象作答。

*例如：Whatisthemaintopicoftheconversation/talk?或Whichofthefollowingbestsummarizesthepassage?

2.第二遍听：细节捕捉与信息确认(IntensiveListeningforSpecificInformation)

*任务设计：填写表格、回答wh-问题（who,what,when,where,why,how）、补全句子（细节信息）、排序、匹配信息。

*实施策略：引导学生在听前快速浏览题目，明确需要捕捉的具体信息点，带着问题去听。鼓励学生边听边做简单笔记，如关键词、数字、人名、地名等。

*例如：Whenwillthemeetingstart?或Whatdidthespeakerdolastweekend?

3.第三遍听（可选）：深层理解与逻辑推断(InferentialListeningforImplicationLogic)

*任务设计：推断说话人的态度、意图、情感；理解上下文逻辑关系；根据所听内容进行简单预测或归纳。

*实施策略：引导学生关注说话人的语气、语调、重读以及上下文语境。鼓励学生结合已有的背景知识和生活经验进行合理推断。

*例如：Howdoesthespeakerfeelaboutthenewpolicy?或Whydidtheauthormentionthatexample?

（三）听后活动与语言运用(Post-listeningActivities)

此环节旨在巩固听力理解成果，将输入的语言信息转化为输出能力，并进行适当的拓展延伸。

*活动形式：小组讨论、角色扮演、复述故事/对话、口头或书面总结、根据笔记进行汇报、就听力内容发表个人看法或评论、相关话题的写作等。

*操作建议：

*讨论与辩论：针对听力材料中的观点