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有关小学语文培训心得体会锦集五篇

学校语文培训心得体会篇1

语文作为一门学科，首先在于教学目标和教学内容的“不行替代性”。课堂教学目标是语文教学的动身点和归宿，它是教与学双方通过一系列的教学活动奋力到达的目标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物，它制约着教学设计及实施的方向，制约着老师对教材的使用，对教学程序确实定，对教学方法的选择，是教学设计、实施和评价的重要根据。目标是课堂教学的主宰，用怎样的方法教，师生之间的活动怎样开展，怎样组织，都要紧紧围绕教学目标，为实现教学目标服务，科学合理地制定课堂教学目标是提高教学实效性的有力保证。通过读培训，让我对与中高班级语文阅读教学又有了新的熟悉,在这里,我想依据自己的感觉谈三点个人的看法：

一、围绕“维度”确定目标

新的课程标准明确提出：“课程目标依据学问与力量、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度设计的，三个方面相互渗透、融合，注意语文素养的整体提高”，从而实现“三维目标”的整体融合。“学问与力量”目标指的是语文学问与语文力量，包括字、词、句、段、篇的理解，听、说、读、写的力量，以及与之相关的学问和力量，这是语文教学的最基本的目标，对一个人的进展起着基石作用，也是另外两个维度目标实现的依托。

“过程、方法”这一目标提倡语文教学不能只重结论，而要注意学习的过程和方法，在学习的过程中，把握方法，猎取学问，形成力量，这对于促进同学的进展，为他们的终身学习奠定基础有着极为重要的意义，

“情感、看法、价值观”：我们在教学中要重视语文课程对同学“思想感情、思维品质、审美情趣”的培育，形成正确的价值观和主动的人生看法，这也是语文教学的重要内容。为了培育同学的语文素养，应当在“情感、看法、价值观”的这个维度所创设的学习气氛下应留意得是，“情感、看法、价值观”“学问、力量”“过程、方法”这三个维度有其性，但却不是孤立存在的，因此，确定教学目标时要留意三维目标的有机整合，三维语文教学目标如一盏明灯照亮了我们的语文课堂教学。

二、从同学实际和课文实际动身确定教学目标

同学是学习的主体，教学最终也是要服务于同学，让同学有所收获。教学想取得成效，肯定要了解同学，熟悉同学。确立教学目标必需既立足实际，又要走在同学进展的前面，素养教育的课堂教学目标既要考虑认知目标，又要将同学在诸多力量、情感和社会化方面的进展列入教学目标范畴。否则，教学目标定得高，脱离实际，无法实现；教学目标定得低，不能引起同学的学习爱好，影响进展。除了考虑同学实际，制定教学目标还要考虑教材实际。教材是课程标准的详细表达，教学目标要通过详细的课堂教学才能实现。每一篇课文的教学目标不是千篇一律的，不同的课型、不同的内容，教学目标也会不同，即使是同一类型的课文，其需把握的字词、需体会的详细内容和情感也会因课文的不同而有差异。

三、力求遵循整体性、可行性、层次性

教学目标的制定要力求做到整体性、可行性、层次性。“整体性”是指教学目标的设计要从语文学科的整体要求动身，必需以科学文化为前提，一切详细目标都不能与总目标相悖，要充分考虑到课程标准要求、年段要求、单元要求、教材要求、同学实际要求等。“可行性”指学校语文教学目标要适度、恰当、可行，符合学校生实际，以促进同学全面进展的需求为动身点。学校生是学习的主体，脱离学校生实际的教学目标没有任何有用价值。在设计教学目标时应对学校生年龄特点和实际学习力量必需予以充分考虑，一切从课堂教学的实际动身，为同学供应适合他们最正确进展的教学条件，这样才有利于目标的落实。

“层次性”是指不同班级、同一班级的不同同学的学问结构、理解力量、认知水平存在着差异。国家课程标准制定的是某学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，是绝大多数同学应到达的标准，因此，教学目标的设计要考虑到同学个体的学习差异。教学目标的层次性，也是因材施教教学原则的要求。

学校语文培训心得体会篇2

通过此次学习，我心中感受很深。首先，增添了我的责任意识。俗话说：责任重于泰山。作为一名老师，同学是我们直接的教育对象，老师的一言一行都直接影响到同学身心的健康进展，要想教育好同学，增添责任意识是至关重要的，没有剧烈责任心是无法教育好同学的。教育是一个长期进展过程，同时又是环环相扣的过程。

一个环节消失缺陷会给其他环节构成困难，从而影响同学的正常成长。我们老师应当立足现今，着眼将来，以苦为乐，甘于孤独，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个荣耀而艰难的任务，为后代着想，为家长负责，为同学负责，为我们祖国千秋大业负责。其次，要提升老师的素养，懂得敬重和激励