第6章幼儿歌唱教学活动设计教案.pdfVIP

《第六章幼儿歌唱教学活动设计》教案

教学目标：

1.能够了解并掌握幼儿歌唱教学的思路及实施要点。

2.能够达成幼儿歌唱教学的实施路径。

3.能够体验多元文化的幼儿歌曲并提升文化自信。

教学重、难点：

学生能够掌握幼儿歌唱教学的思路并且能够实施幼儿歌唱教学。

教学方法：

讲授法、案例分析法、演示法、讨论法、练习法。

授课时数：

4课时（2周）

教具准备：

多媒体课件、奥尔夫乐器

教学过程：

第一周（1-2课时）

一、导入

1.复习并提问上周所学习的幼儿器乐教学内容。

2.教师可做一个律动➕声音探索的暖身活动，点出本周的教学主题：幼儿歌唱

教学。

二、主题

1.教师讲解幼儿歌唱能力的发展情况：

（1）.3-4岁（小班）阶段可以先引领幼儿掌握嗓音的高和低，能够用嗓音的高

低扮演不同的角色及模唱音高。

（2）.4-5岁（中班）阶段，幼儿的嗓音机能开始发展，幼儿不仅能够做到控制

自己的音量，同时开始练习与掌握渐强、渐弱的处理。

（3）.5-6岁（大班）阶段，我们就可以运用柯尔文手势带领幼儿用首调唱名法

演唱旋律，甚至可以学习演唱两声部的歌曲，包括对唱、卡农、合唱等。

2.教师讲解幼儿歌唱教学活动的设计思路

幼儿歌唱教学基本的设计思路和内容选择可从以下内容进入：从solmi音

程开始，进行五声歌曲教唱序列。这样做的原因是因为solmi这两个音的音程

关系是小三度，而小三度是幼儿开始学习歌唱的起点。Solmi音程在音调上的

发音与“妈妈”的词语在语言上音调的发音最为接近的，幼儿也是最熟悉这个语

调的，所以自然就会很快接受solmi的音调。当solmi打开了幼儿歌唱的学习

热情，从solmi,逐步发展到三个音的歌曲：solmila——四个音的歌曲：solmi

lado——五个音的歌曲：solmiladore。

3.教师讲解幼儿歌唱教学的实施思路：

（1）教师首先介绍奥尔夫歌唱教学的工具：

20世纪60年代奥尔夫亲自去匈牙利与柯达伊见面，两个教育体系相互吸收

对方很多的精华，比如：奥尔夫音乐教学常用两种教学方法一种是节奏时值读法

，一种是柯尔文手势。都是为了幼儿在歌唱中能够更快更准确的认读节奏谱和掌

握音准。

（2）小班幼儿歌唱教学活动的实施思路：

教师分析并示范五音序列演进的歌曲教学案例，并讲解教学实施思路：在

奥尔夫歌唱教学中，奥尔夫从幼儿的生理、心理特点及认知规律出发，选择从

sol、mi入手切入歌唱教学。教师可根据谱例，引导幼儿进行歌唱，从两音—

三音—四音—五音，这是符合幼儿生理特点的一种歌唱训练。歌唱时不需要声

音大，声音自然即可。在歌唱时为了能够直观的让幼儿感受到音高的走向和音

程之间的关系，可以用柯尔文手势辅助歌唱教学。

（3）中班幼儿歌唱教学活动的实施思路：

教师分析并示范民间童谣教学案例，并讲解教学实施思路：多样丰富的民间

童谣幼儿也是非常喜爱和感兴趣的，民间童谣中传统中国童谣是五声调式，所

以在演唱起来，幼儿不会陌生。教师可以从旋律的哼唱切入，逐步加入歌词，

帮助幼儿把握旋律的走向。

（4）大班幼儿歌唱教学活动的实施思路：

教师分析并示范民间童谣教学案例，并讲解教学实施思路：尔夫音乐教

学实践遵循着一个原则，那就是可以在不同国家、民族、地区的音乐教育实践

中，结合着自身的文化特色，形成一种“新的”教学方式。中国民间童谣就是

奥尔夫音乐教学在中国落地，形成奥尔夫中国本土化的特色素材。教师在进行

歌唱教学活动时，可先为幼儿范唱，幼儿倾听歌曲内容，教师可从两个维度进

行提问：1.歌词内容。教师范唱后，请幼儿回答歌曲中讲述了什么？教师引导

，帮助幼儿回忆歌词内容,并引领幼儿有节奏的朗读歌词。2.找到相同的乐句。

请幼儿倾听是否有相似或相同的乐句，如果有，带领幼儿歌唱相似或相同的乐

句。当幼儿已经学会了部分乐句，教师可与幼儿进行乐句接龙，帮助幼儿熟悉

歌曲的其他乐句，在反复聆听中，逐步学会整首歌曲内容。。

三、讨论

小组内分析并讨论幼儿歌唱教学的实施注意要点。

四、布置作业

1.复习教师所讲解的幼儿歌唱教学设计与实施思路相关知识。

2.预习幼儿歌唱教学的实施案例，并搜寻幼儿歌唱教学的相关视