解密改革开放社会主义现代化建设新时期高考历史二轮复习分层训练教案.docxVIP

解密改革开放社会主义现代化建设新时期高考历史二轮复习分层训练教案

一、课程标准解读分析

本课程的教学设计紧密围绕《普通高中历史课程标准》展开，旨在培养学生对改革开放社会主义现代化建设新时期的历史理解与认识。在知识与技能维度，课程核心概念包括改革开放的背景、过程、成果以及对中国现代化进程的影响。关键技能包括分析历史事件、评价历史人物、比较历史现象等。根据认知水平，学生需能够了解改革开放的基本史实，理解其对中国社会发展的影响，并能够综合运用所学知识分析历史问题。

在过程与方法维度，课程强调历史学科的基本方法，如文献阅读、历史解释、历史论证等，旨在培养学生的历史思维能力和研究能力。通过案例分析和小组讨论等活动，学生可以深入理解历史事件的发展脉络，提高历史素养。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程注重培养学生的社会责任感、历史使命感以及批判性思维。通过学习改革开放的历史，学生可以认识到改革的重要性，增强对国家发展的信心，并培养积极向上的生活态度。

本课程内容在单元乃至整个课程体系中的地位是承上启下，既是对改革开放前历史的总结，又是对中国现代化进程的展望。与前后的知识关联紧密，是连接历史与现实、理论与实践的桥梁。教学重难点在于引导学生理解改革开放的历史背景、过程和成果，以及如何运用历史思维分析历史问题。

二、学情分析

针对学情，本课程教学设计充分考虑了学生的认知起点、学习能力与潜在困难。学生已具备一定的基础知识，对改革开放有一定的了解，但缺乏深入的分析和评价能力。在生活经验方面，学生对改革开放带来的社会变革有一定感受，但缺乏系统的历史认知。

学生技能水平参差不齐，部分学生具备较强的历史思维能力，而部分学生则较为薄弱。认知特点方面，学生对改革开放的历史事件有一定兴趣，但缺乏系统性的学习。兴趣倾向方面，学生对改革开放带来的经济、社会、文化等方面的发展较为关注。

针对以上学情，教学设计将采取以下对策：首先，针对基础知识薄弱的学生，加强基础知识的讲解和训练；其次，针对技能水平参差不齐的学生，设计不同难度的练习题，提高学生的历史思维能力；最后，针对兴趣倾向，引导学生关注改革开放的历史背景、过程和成果，提高学生的学习兴趣。

二、教学目标

知识目标

教学目标旨在构建学生对改革开放社会主义现代化建设新时期历史知识的层次化认知结构。学生将能够识记改革开放的重要事件、关键人物和核心政策，理解其对中国社会发展的影响。通过描述、解释和比较，学生能够建立知识间的内在联系，形成网络结构。此外，学生将能够运用所学知识分析历史问题，设计解决方案，如“运用历史唯物主义观点分析改革开放对经济体制的影响”和“设计一个关于改革开放时期农村改革的模拟方案”。

能力目标

能力目标聚焦于学生将知识应用于实践的能力培养。学生将学习独立并规范地完成历史研究任务，如撰写历史报告和分析历史数据。他们将被训练以批判性思维和创新性思维来评估证据和提出解决方案，例如“从多个角度评估改革开放政策的历史意义”和“提出针对当前社会问题的创新性政策建议”。通过小组合作和调查研究，学生将提升团队协作和问题解决能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对历史的尊重和理解，以及对社会责任的认同。学生将通过学习改革开放的历史，体会到国家发展的艰辛与成就，培养爱国情怀和民族自豪感。例如，学生将“通过参观历史博物馆，增强对国家历史的了解和热爱”，并在日常生活中展现出“主动关注国家发展，积极参与社会公益活动”。

科学思维目标

科学思维目标强调培养学生运用历史学科特有的思维方式进行分析和推理。学生将学习如何构建历史模型，运用证据进行论证，并发展批判性思维。例如，学生将“通过分析历史档案，构建改革开放的社会变迁模型”，并“评估历史事件对现代社会的影响，提出自己的见解”。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行自我评价和反思的能力。学生将学习如何运用评价工具和标准来评价自己的学习成果，如历史报告或研究项目。例如，学生将“运用评价量规对历史论文进行自我评估”，并“根据反馈意见改进自己的研究方法”。此外，学生还将学习如何评价他人工作的质量和有效性。

三、教学重点、难点

教学重点在于帮助学生深入理解改革开放社会主义现代化建设新时期的历史背景、过程和影响。重点内容包括改革开放的初衷、实施策略、取得的成就以及对中国社会发展的深远影响。例如，重点分析“改革开放对经济体制的影响”，引导学生理解市场经济的引入如何改变中国的经济结构和发展模式。

教学难点则集中在学生对复杂历史事件的理解和评价上。难点包括对改革开放中出现的各种社会矛盾和问题的分析，以及如何将这些历史事件置于更广泛的社会和历史背景下进行评价。例如，“难点：评价改革开放中的社会矛盾和问题”，难点成因在于学生可能缺乏对当时社会