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幼儿美术教学初探

1、幼儿美术教学初探美术教育是一把双面的刃，教得多了，儿童极易成为教育内容与教师偏好的奴隶，难以摆脱，有幸摆脱，亦已深受损害；教的少了，期盼自然开花的结果，却常见儿童为技巧缺乏的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。如今父母越来越重视早期教育，很早就教孩子认字、数数、背唐诗，这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子！尤为严重的是这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感。促进幼儿美术教学，可以提高幼儿学习兴趣，幼儿既有探究体验的机会，又不至于因尝试失败而丧失信念。目

2、前，在幼儿园的美术教育中，存在着两种既互相对立又互相联系的教学方式，它使幼儿在美术教学中不能充分发挥，阻碍幼儿的想象力和创造力，使幼儿绘画水平停滞不前。在谈及幼儿美术教育时，一位学者曾经感慨说：“美术教育是一把双面的刃，教得多了，儿童极易成为教育内容与教师偏好的奴隶，难以摆脱，有幸摆脱，亦已深受损害；教的少了，期盼自然开花的结果，却常见儿童为技巧缺乏的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”在走向素养教育的今日，将转变的教育观念转化到幼儿美术活动的实践当中来，我们也曾为这一问题而苦恼。那么怎样才能更好地开展幼儿美

3、术教育活动呢？一、走进童心，激发幼儿的学习兴趣美术教学不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。要让幼儿对所画的内容、形象有剧烈的兴趣，走进童心世界，观看幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有个鲜亮清楚的形象，使之呼之欲来，内心产生创作欲望。如：可把要画的人物或动物都做成活动的教具，孩子们通过玩活动的教具，把握其结构，自由变出各种动态，还可以听配乐故事、说寓言、看录像、玩拼图等，开展多种活动来增添幼儿对所画内容的体验，激发幼儿的

4、学习兴趣。二、幼儿美术创作活动指导要有策略在美术创作中，幼儿的创作是个体化的，教师应有策略的来指导，关心幼儿提高创造力。许多教师要求幼儿画的跟老师的一样，这样会阻碍幼儿的思维和想象，影响幼儿的创造力。所以，老师应提倡幼儿创新，使作品不同于教师的范例，不满足于自己已经把握的方法，鼓舞幼儿画出自己喜爱的、自己想象的物体。幼儿通过自己的创作表现了美妙的愿望，由此带来的成就感会成为幼儿继续进行创造的动力。当幼儿常常实行某种形式表现时，教师可提出问题让幼儿转变思路，以避开形成一种固定不变的思维模式。如画太阳时，教师可提

5、问：“太阳都是红色的吗？”“怎样的彩条才更像阳光呢？”幼儿可依据教师的提问，充分发挥自己的想象，提高创造力。三、有的放矢，因材施教注重幼儿在美术活动中的自由创作，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所得。在美术活动中，美术技能是幼儿将自己的情感、意向和观念托付于材料，使材料变为表现的媒介，犹如语言一样，人不行能不用语言或者用自己不懂的语言去表达思维。教师应通过教学指导关心幼儿探究和驾驭美术材料，进行不同的启迪指导，提出不同的要求

6、。四、观赏幼儿的作品，并给予客观、公正、合理地评价教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价作品也是一个很重要的环节。首先教师不能以成人的目光或专业的目光来看待幼儿的作品，画的虽然不美观，却是孩子丰富内心世界的表达，评价幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力，集思广益的过程，要幼儿人人参加，主动发表看法。孩子们经过审视，互相沟通，互相观摩、学习，他们心理明白谁颜色配的好，谁的构思有主次，谁画的新奇好玩，自己有哪些缺乏，通过大家品评，孩子们的信念、自强自爱逐步提高，他们的创作性会更强，创造的火花一旦被点燃，课堂就成

7、了一个喷发的火山，图形光彩离奇，颜色五光十色，满世界都是孩子们的涂鸦，这时你会发觉这一刻是我们人生中最光彩的时刻。总之，对于美术活动教育，教师要起到启发和辅导的作用，给幼儿留出创造空间，充分发挥幼儿想象，拓展幼儿的思路，提高创作能力，并对他们做出鼓舞性的评价，使每个幼儿都能信念十足地走好艺术第一步。〔责任编辑刘馨〕3