2025 九年级数学上册二次函数实际问题中的最值存在性判断课件.pptxVIP

开篇引言：从生活现象到数学本质的联结演讲人

CONTENTS开篇引言：从生活现象到数学本质的联结理论奠基：二次函数最值的数学本质实际模型分类：常见问题中的二次函数建构判断步骤：从模型建构到存在性验证的完整流程易错点警示：从学生作业中提炼的典型误区目录

2025九年级数学上册二次函数实际问题中的最值存在性判断课件

01开篇引言：从生活现象到数学本质的联结

开篇引言：从生活现象到数学本质的联结作为一线数学教师，我常在课堂上观察到这样的场景：当学生面对“用20米篱笆围矩形菜地，怎样围面积最大”这类问题时，能熟练列出面积关于边长的二次函数表达式，却在“是否存在最大值”的追问下卡壳——他们习惯了直接套用顶点公式求最值，却忽略了实际问题中自变量的取值范围可能对结果产生的限制。这恰恰是我们今天要探讨的核心：在二次函数的实际应用中，如何科学判断最值的存在性？

这一问题不仅是九年级数学的重点，更是培养学生“用数学眼光观察现实世界”的关键能力。接下来，我们将从理论基础、实际模型、判断步骤、典型案例四个维度层层递进，揭开二次函数实际问题中最值存在性的“神秘面纱”。

02理论奠基：二次函数最值的数学本质

理论奠基：二次函数最值的数学本质要解决实际问题中的最值存在性，首先需要回到二次函数的基础理论，明确其最值的数学定义与影响因素。

1二次函数的最值特性1二次函数的一般形式为(y=ax^2+bx+c)（(a\neq0)），其图像是一条抛物线。根据开口方向的不同，函数具有以下最值特性：2当(a0)时，抛物线开口向上，函数在顶点处取得最小值，无最大值（定义域为全体实数时）；3当(a0)时，抛物线开口向下，函数在顶点处取得最大值，无最小值（定义域为全体实数时）。4关键点：这里的“最值”是在定义域为全体实数时的结论。但实际问题中，自变量往往受限于具体情境（如长度、数量不能为负数），此时定义域可能是一个有限区间，最值的存在性需要重新判断。

2定义域对最值的制约作用以函数(y=-x^2+4x)（(a=-10)，开口向下）为例：

若定义域为全体实数，顶点((2,4))处取得最大值4；

若定义域限制为(x\in[0,1])，则函数在区间内单调递增（对称轴(x=2)在区间右侧），最大值出现在右端点(x=1)，值为(y=-1+4=3)，此时顶点并不在定义域内，原“顶点最大值”不存在。

这说明：实际问题中，定义域的限制可能改变最值的存在位置，甚至导致原顶点处的最值“失效”。

03实际模型分类：常见问题中的二次函数建构

实际模型分类：常见问题中的二次函数建构实际问题中，二次函数的应用场景丰富多样，但核心都是通过分析变量关系建立函数模型。以下是三类典型模型，它们的最值存在性判断逻辑具有普适性。

1几何类问题：面积与体积的最大化/最小化典型场景：用固定长度的材料围矩形、建无盖盒子、设计抛物线型拱门等。

建模关键：设关键变量（如矩形的长、盒子的高度）为(x)，用(x)表示其他相关量（如宽、底面积），进而建立面积或体积关于(x)的二次函数。

案例1：用36米长的篱笆围一个矩形菜地，其中一边靠墙（墙足够长），求菜地的最大面积。

设垂直于墙的边长为(x)米，则平行于墙的边长为(36-2x)米；

面积(S=x(36-2x)=-2x^2+36x)；

定义域：(x0)且(36-2x0)，即(0x18)；

1几何类问题：面积与体积的最大化/最小化函数开口向下，顶点(x=-\frac{b}{2a}=9)，在定义域内，故最大值为(S(9)=-2\times81+36\times9=162)平方米。

2经济类问题：利润与成本的最优化典型场景：商品定价与销量的关系（如“每涨价1元，销量减少10件”）、成本与产量的关系等。

建模关键：明确利润=（售价-成本）×销量，或成本=固定成本+可变成本，将售价或产量设为(x)，建立利润/成本关于(x)的二次函数。

案例2：某商品进价为30元/件，当售价为50元/件时，月销量为500件；调查发现，售价每上涨1元，月销量减少10件。设售价为(x)元（(x\geq50)），求月利润的最大值。

单件利润为(x-30)元；

销量为(500-10(x-50)=1000-10x)件；

2经济类问题：利润与成本的最优化月利润(P=(x-30)(1000-10x)=-10x^2+1300x-30000