2025 九年级数学上册二次函数实际应用课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

教学背景与目标定位01课堂实践与能力提升02二次函数实际应用的典型场景与建模方法03总结与升华04目录

2025九年级数学上册二次函数实际应用课件

作为一线数学教师，我始终相信：数学的生命力在于应用。二次函数作为初中数学的核心内容，既是一次函数的延伸，也是高中阶段学习圆锥曲线的基础。它不仅是代数知识的综合运用载体，更因“描述变量间非线性关系”的特性，成为解决现实问题的重要工具。今天，我们将围绕“二次函数的实际应用”展开系统学习，从生活现象中提炼数学模型，用数学思维解决真实问题。

01教学背景与目标定位

1课标要求与学情分析《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：“要让学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程，体会数学的应用价值。”九年级学生已掌握二次函数的图像（抛物线）、表达式（一般式、顶点式、交点式）及基本性质（开口方向、顶点坐标、对称轴、增减性），但面对“如何将生活问题转化为二次函数模型”这一关键能力，仍存在“变量关系提炼困难”“实际约束条件忽视”“结果合理性验证缺失”等典型问题。本次课程将聚焦这些痛点，通过“实例感知—模型构建—方法提炼—迁移应用”的递进式设计，帮助学生实现从“知识记忆”到“能力转化”的跨越。

2教学目标设计基于课标与学情，本节课的三维目标如下：

知识与技能：能从实际问题中识别二次函数关系，建立正确的二次函数模型；掌握利用顶点坐标、图像性质解决最大（小）值问题的方法；理解实际问题中自变量的取值范围对解的限制。

过程与方法：经历“问题抽象→变量分析→模型建立→求解验证”的完整过程，体会“数学建模”的核心思想；通过对比不同类型问题的共性与差异，提升分类讨论与逻辑推理能力。

情感态度与价值观：感受二次函数在解决工程、经济、物理等领域问题中的广泛应用，增强“用数学眼光观察世界”的意识；通过小组合作解决真实问题，培养严谨细致的科学态度与团队协作精神。

3教学重难点确定重点：二次函数实际应用的建模步骤；利用顶点坐标求解最大（小）值问题。

难点：从复杂情境中准确提炼变量间的二次函数关系；结合实际背景验证解的合理性。

02二次函数实际应用的典型场景与建模方法

1生活中的二次函数现象——从观察到抽象数学源于生活。让我们先从几个熟悉的场景出发，寻找二次函数的“身影”：

1生活中的二次函数现象——从观察到抽象案例1：抛物线运动体育课上，小明练习投篮时，篮球的运动轨迹是一条抛物线。若以出手点为原点，水平方向为x轴，竖直方向为y轴建立坐标系，测得篮球到达最高点时的坐标为(3,4)，落地时的水平距离为6米。你能建立篮球高度y与水平距离x的函数关系式吗？

案例2：经济利润问题

某文具店销售一种笔记本，进价为5元/本。调查发现，当售价为8元/本时，每天可售出100本；售价每提高0.5元，日销量减少10本。设售价为x元/本，日利润为y元，y与x之间存在怎样的函数关系？如何定价才能使日利润最大？

案例3：几何面积问题

学校计划用20米长的篱笆靠墙围成一个矩形花园（墙足够长），设垂直于墙的一边长为x米，花园面积为S平方米。S与x的函数关系式是什么？最大面积是多少？

1生活中的二次函数现象——从观察到抽象案例1：抛物线运动这三个案例看似无关，却有共同特征：变量间的关系可用二次函数描述，问题核心是求函数的最大（小）值。这正是二次函数实际应用的典型场景。

2二次函数建模的通用步骤——从经验到方法通过对上述案例的分析，我们可以总结出“二次函数实际应用”的通用建模步骤，我将其归纳为“五步建模法”：

2二次函数建模的通用步骤——从经验到方法审清题意，明确变量首先通读问题，圈出关键信息（如已知量、未知量、约束条件），确定自变量与因变量。例如，案例2中“售价x”是自变量，“日利润y”是因变量；案例3中“垂直于墙的边长x”是自变量，“面积S”是因变量。

步骤2：建立关系，列出表达式

根据问题中的数量关系（如“利润=（售价-进价）×销量”“面积=长×宽”），用含自变量的代数式表示因变量，得到二次函数表达式。需特别注意：若问题中存在“每增加（减少）a单位，另一量变化b单位”的线性关系（如案例2中“售价每提高0.5元，销量减少10本”），需先表示出销量关于售价的一次函数，再代入利润公式。

2二次函数建模的通用步骤——从经验到方法审清题意，明确变量步骤3：确定范围，限定定义域

结合实际背景，确定自变量的取值范围。例如，案例2中售价x需高于进价5元，且销量不能为负数（即100-10×[(x-8)/0.5]≥0，解得x≤13），因此x的取值范围是5x≤13；案例3中边长x需大于0，且平行于墙的边长（20-2x）也需大于0，因此x的取值范围是0x10。

步骤4：求解函数，分析最值