秋七年级历史上册中华大地早期人类的代表北京人中华书局版教案.docxVIP

秋七年级历史上册中华大地早期人类的代表北京人中华书局版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《秋七年级历史上册中华大地早期人类的代表北京人》一课，是依据《义务教育历史课程标准（2011年版）》所设计的，旨在让学生了解我国早期人类的发展历程，培养学生的人文素养和爱国主义精神。从知识与技能维度来看，本课的核心概念包括“北京人”、“史前文化”、“石器时代”等，关键技能则包括通过考古资料了解史前人类生活，以及运用历史唯物主义观点分析史前社会的发展。过程与方法维度上，本课强调通过考古发掘资料、历史文献等多种途径获取信息，并引导学生运用比较、归纳、推理等历史研究方法。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感和文化自信，培养学生的历史责任感和社会责任感。

2.学情分析

七年级学生处于青春期的早期，对历史学科的学习兴趣较为浓厚，但知识储备相对有限。在已有知识储备方面，学生对史前文化的认知较为模糊，对人类起源和早期发展历程了解较少。生活经验方面，学生对史前人类的生活环境和生活方式缺乏直观感受。技能水平方面，学生具备一定的观察能力和思维能力，但在历史研究方法方面存在不足。认知特点方面，学生对抽象概念的理解能力有限，对具体、形象的史实较为容易接受。兴趣倾向方面，学生对神秘的历史和未知的世界充满好奇。可能存在的学习困难包括：对史前文化的认知模糊，难以理解史前人类的生产生活方式；对历史研究方法的应用不足，难以将所学知识进行整合运用。

二、教材分析

《秋七年级历史上册中华大地早期人类的代表北京人》一课，位于“中华文明曙光”单元，该单元主要讲述我国古代文明的起源和发展。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用如下：

1.帮助学生了解我国早期人类的发展历程，为学生后续学习我国古代文明奠定基础。

2.培养学生对历史的兴趣，激发学生的民族自豪感和文化自信。

3.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。

本课内容与前后的知识关联如下：

1.前一课《人类起源》为后续学习我国早期人类的历史提供了基础。

2.后续课程将在此基础上，继续讲述我国古代文明的发展历程。

核心概念与技能提炼如下：

1.核心概念：北京人、史前文化、石器时代。

2.技能：通过考古资料了解史前人类生活，运用历史唯物主义观点分析史前社会的发展。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对北京人及其生活环境的清晰认知结构。学生将通过学习，识记北京人的基本特征，如外貌、生活方式等，理解北京人文化遗存的考古价值，并能够描述北京人生活的环境。在此基础上，学生能够比较北京人与现代人的差异，归纳石器时代人类文明的发展特点，并能够运用所学知识解释北京人在人类进化史上的重要地位。通过这些活动，学生将能够达到“说出”、“描述”、“解释”等认知水平。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实践的能力。学生将学习如何通过考古发掘资料分析史前人类的生活方式，并能够设计简单的调查方案来探究特定史前遗址。此外，学生将学会使用图表和模型来展示他们的发现，并通过小组讨论和合作，提高他们的团队协作和沟通技巧。这些目标将确保学生能够“运用…解决…”、“设计…方案”，并在真实或模拟情境中综合运用多种能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的历史责任感和文化自豪感。学生将通过了解北京人的历史，认识到人类文明的演进是一个漫长的过程，从而增强对历史的尊重和对文化遗产的保护意识。此外，学生将学会从多个角度欣赏历史人物和事件，培养批判性思维和独立思考的能力。这些目标将引导学生“体会”、“养成”、“能够将…应用于…”等行为，以促进他们的个人成长和社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生历史思维能力的培养。学生将学习如何通过考古证据推断历史，如何从多个角度评估证据的可靠性，以及如何构建历史模型来解释历史现象。这些目标将确保学生能够“识别”、“建立”、“运用…”等，从而培养他们的逻辑推理能力和批判性思维能力。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思能力。学生将学会使用评价量规来评估自己的学习成果，并能够对同伴的工作提供具体、有建设性的反馈。此外，学生将学会如何评估信息来源的可靠性，并能够根据评价标准对信息进行甄别。这些目标将帮助学生“复盘”、“运用评价量规”、“运用多种方法交叉验证…”等，从而发展他们的元认知能力和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于使学生理解并掌握北京人的基本特征及其在人类进化史上的重要性。具体而言，重点包括：识别北京人的化石特征，描述北京人的生活方式和工具使用，以及分析北京人文化遗址的考古意义。这些内容是