北师大版小学语文六年级下册：3.2古诗二首教案.docVIP

3珍惜

教学

要求

1.学习本课的生字。掌握古诗的朗读方法。通过对古诗的字、词、句的分析与思考,感悟作者表达的思想感情。

2.正确地朗读、背诵两首古诗。感知古诗的语言特点,掌握学习古诗的方法,激发学生学习并积累古诗名句的兴趣。

3.理解古诗内容,体会诗人内心的独特情感。引导学生感悟古诗表达的思想内涵,使学生受到积极向上的人生启示。

重点

难点

1.通过反复诵读,理解古诗,感悟作者的思想感情。

2.了解古诗的特点,掌握学习古诗的方法,提高学习古诗的兴趣。

3.领悟古诗所表达的思想内涵,获得人生的启示。

教学

课时

两课时

知识点详解?别

知识点详解?

(唐)高适

①这两句诗是对景色的描写,使人感到一股寒意,感受到诗人和故人分别时的沉重心情。

[①从这两句诗中你感觉到什么?]

QUOTE[②这两句诗表现了诗人怎样的情怀?]②这两句诗语气雄壮,一扫前面荒凉萧瑟的景象,表现出诗人的开阔胸怀

②这两句诗语气雄壮,一扫前面荒凉萧瑟的景象,表现出诗人的开阔胸怀,与王勃的名句“海内存知己,天涯若比邻”有异曲同工之妙。这既是诗人对董庭兰盖世美誉的赞扬,也是对朋友的劝慰和激励。

赏析:这首诗描写了送别时作者对朋友的劝慰和激励,表达了他们之间真挚深厚的友谊。

送元二使安西

(唐)王维

QUOTE[③这两句诗描绘了怎样的景象?]③这两句诗描绘了一幅春天雨后的晨景,晨雨湿尘,杨柳青青

③这两句诗描绘了一幅春天雨后的晨景,晨雨湿尘,杨柳青青,这十分清新自然的美景,却反衬出友人离别的伤感。

QUOTE[④这两句诗写了什么?]④这两句诗直接描写送行的场面,兼及抒情,用

④这两句诗直接描写送行的场面,兼及抒情,用“更尽”二字将那份临别前的复杂情感表现得淋漓尽致。

赏析:这首诗描写了送别时作者对朋友的不舍和担忧,表达了他们之间依依惜别的深情。

1.学习第一首古诗《别董大》。练习有技巧、有感情地诵读并背诵。

2.感受作者借景抒情的表达方式,感悟诗人内心独特的思想情感。

3.学习古诗的特点并掌握学习方法。激发学生学习古诗的兴趣。

4.了解作者高适。

《别董大》的诵读录音及全文投影,有关高适的生平简介。

一激发兴趣,导入新课

同学们,人生常常会碰到不如意的事情,你们在学习上或生活中有遇到困境的时候吗?当我们遇到困难时,又该抱着怎样的心态去面对呢?唐代诗人高适曾这样劝慰朋友:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”这话说得多么响亮,多么有力呀!下面就让我们一起欣赏高适的这首《别董大》。

二教学设计

1.了解作者高适及其友董大,了解当时的背景。

高适:见“备课资料”。

董大:董庭兰,高适的好友。

这是一首送别诗,这时的高适也很不得志,到处流浪,常处于贫困的境遇之中。但这首送别诗中,高适却以开阔的胸襟、豪迈的语调把临别赠言说得慷慨激昂、鼓舞人心。

2.现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗。

(播放《别董大》的诵读录音。)

3.投影并指名让学生读古诗的前两句。

千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

(1)白云、乌云大家听得多了,这里怎么是“黄云”?

(提示:当时他们是在塞外分别,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都仿佛成了黄色的了。)

(2)想一想这两句诗写出了什么样的情景,说说你的感受。

(让学生抓住“黄云、白日、北风、雁、雪”这几个词,想象作者描述的分别时的环境,表达学生自己的感受。)

老师小结:千里黄云蔽空,日落时天色昏黄。北风凛冽,大雁南飞,大雪纷飞,写雪中的景致,同时也隐喻董大即将远行。作者用白描手法写眼前之景,展现的境界阔远渺茫,在此情景中送别友人,使人难免有凄苦惆怅之感。

4.投影并指名让学生读古诗的后两句。

莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

(1)后两句是高适在临行前对董大说的。从哪里可以看出是高适对董大说的?

学生甲:是从“君”字看出的,因为“君”就是对对方的尊称。

(2)好友分别,难分难舍,董大的心情一定糟糕到极点了,而真正的朋友这时候最应该怎么办?

学生乙:诗人在真诚地劝慰朋友。

老师小结:作者劝勉董大不要忧愁以后的道路没有知己,虽然暂时无人赏识,只要自己不沉沦,不灰心,振作起来,就一定会走出一条阳光大道,要相信天下有知己,前路有光明。作者没有承接前两句抒发的悲苦情调,而是表现出昂扬的精神面貌和豪壮的气概。

5.品析全诗,升华感悟。

诗人从描写景物入手,处处显示着送别的情调,很容易引发人们的愁苦心绪。在这荒寒辽阔的环境中,诗人送别这位才华横溢却又无人赏识的好友董大,其依恋之情,我们是可以感受到的。但是,高适并没有沉溺在离别的感伤之中不能自拔,而是别具一种心胸,写出慷慨激昂的“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。这既是对朋友的劝慰和鼓励,也是在劝勉自己,