苏教版三年下商中间末尾有的除法市公开课金奖市赛课教案.docxVIP

苏教版三年下商中间末尾有的除法市公开课金奖市赛课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容属于苏教版三年级下册数学商的变化规律单元，是学生在掌握了基本的除法运算后，进一步学习商的变化规律的起始阶段。根据《义务教育数学课程标准》的要求，本课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行细化。

知识与技能维度：核心概念包括商的变化规律、商的稳定性等，关键技能包括观察规律、分析规律、应用规律。认知水平要求学生能够了解商的变化规律，理解规律背后的数学原理，并能应用规律解决实际问题。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括观察、比较、分析、归纳等。具体的学习活动设计应引导学生通过观察、比较、分析等活动，发现商的变化规律，并通过归纳总结，形成规律性的认识。

情感·态度·价值观、核心素养维度：知识背后所承载的学科素养包括逻辑思维、抽象思维、创新意识等。教学过程中，应注重培养学生的数学思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。

2.学情分析

针对三年级下册的学生，他们在数学学习方面已经具备了一定的基础，能够进行基本的除法运算。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在学习商的变化规律时可能存在以下问题：

已有知识储备：学生对除法运算有一定的了解，但可能对商的变化规律的认识不够深入。

生活经验：学生在日常生活中可能接触过一些与商的变化规律相关的问题，但缺乏系统性的认识。

技能水平：学生在观察、比较、分析、归纳等方面的能力还有待提高。

认知特点：三年级学生的思维以具体形象思维为主，对抽象的数学概念理解起来有一定难度。

兴趣倾向：学生对数学学习有一定的兴趣，但可能对商的变化规律这一内容感到枯燥。

学习困难：学生在学习过程中可能存在对规律理解不透彻、应用规律解决问题时出现错误等问题。

针对以上学情，教学设计应从以下几个方面进行优化：

1.采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2.通过直观的教具和实例，帮助学生理解商的变化规律。

3.设计多样化的练习活动，提高学生的观察、比较、分析、归纳等能力。

4.关注学生的个体差异，提供针对性的辅导。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对商的变化规律的清晰认知结构。学生应能够识记商的变化规律的基本概念，如商的稳定性，并理解其背后的数学原理。他们能够描述并解释商的变化规律，通过比较和归纳，概括出规律性的认识。此外，学生应能够在新情境中运用这些知识解决问题，例如运用规律解决实际问题或设计相关的数学方案。

2.能力目标

能力目标是让学生将所学知识应用于实际情境中。学生应能够独立并规范地完成与商的变化规律相关的操作，如使用计算器进行除法运算。他们应具备批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性的问题解决方案。通过小组合作，学生应能够完成复杂的任务，如撰写关于商的变化规律的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

教学中，我们将强调德育元素和科学精神的培养。学生将通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神。在实验过程中，他们应养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实、合作分享和责任感。此外，学生应能够将所学知识应用于日常生活，并提出改进建议，如如何在日常生活中应用商的变化规律来优化资源分配。

4.科学思维目标

本课将训练学生的科学思维，包括数学抽象、模型建构和实证研究。学生应能够构建物理模型，用以解释现象，并通过质疑、求证和逻辑分析评估结论的有效性。此外，鼓励学生进行创造性的构想和实践，如运用设计思维的流程提出针对问题的原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标是培养学生判断、反思和优化的能力。学生应学会反思自己的学习策略，并对学习效率进行复盘。他们应能够依据评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。同时，重视对信息来源和可靠性的甄别，如运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生理解并掌握商的变化规律，并能将其应用于解决实际问题。重点内容包括：理解商的变化规律的基本概念，如商的稳定性；能够识别和描述商的变化规律，并通过实例进行验证；掌握在除法运算中如何应用这一规律来简化计算过程。这些内容不仅是学习后续数学知识的基础，也是学生在日常生活中进行数学应用的关键。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对商的变化规律的理解障碍。难点主要体现在：学生可能难以理解商的变化规律背后的数学逻辑；在应用规律时，学生可能会混淆不同情况下的规律应用；此外，学生在解决实际问题时，可能无法有效地将规律与问题情境相结合。难点成因分析表明，这些困难往往源于学生对于除法运算基础的掌握不牢固，以及对于抽象概念的认知局限。因此，教学设