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小学科学探究活动教学案例分析

小学科学教育的核心在于引导学生像科学家一样思考和行动，探究活动则是实现这一目标的重要载体。一个精心设计的探究活动，不仅能够帮助学生掌握科学知识，更能培养他们的科学探究能力、科学态度与价值观。本文将结合一个具体的小学科学探究活动案例，深入分析其设计理念、实施过程、学生表现及教学效果，并在此基础上提炼小学科学探究活动教学的有效策略与启示。

一、案例背景与活动主题

本案例选取的是小学三年级科学课中的一个探究活动，主题为“水的表面张力”。该主题源于学生的日常生活经验——他们常常观察到一些与水相关的有趣现象，如硬币上能容纳多少滴水而不溢出，小虫子能在水面上行走等，但对其背后的原因缺乏科学认知。本活动旨在引导学生通过亲身体验和自主探究，初步感知水的表面张力这一科学概念，并培养其观察、提问、假设、实验、分析及交流的能力。

二、探究活动目标

（一）科学知识目标

1.初步感知水具有表面张力，知道表面张力是水表面存在的一种相互拉扯的力。

2.能够列举生活中与水的表面张力相关的现象。

（二）科学探究目标

1.能针对“硬币上能滴多少滴水”这一问题提出自己的猜想。

2.能设计简单的对比实验来验证猜想，并规范操作。

3.能观察、记录实验现象，并尝试分析现象产生的原因。

4.能与小组同学合作完成探究任务，并乐于表达和交流自己的发现。

（三）科学态度与价值观目标

1.对水的奇妙现象产生好奇心和探究欲望。

2.在探究过程中培养严谨认真的科学态度和合作精神。

3.感受科学与生活的密切联系，体会探究的乐趣。

三、活动准备与主要流程

（一）活动准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中与表面张力相关的图片、视频）、硬币（多种面值）、滴管、清水、洗洁精、记录表、抹布等。

学生准备：预习与水相关的有趣现象，小组讨论用的记录纸和笔。

（二）主要流程

1.创设情境，提出问题

活动伊始，教师播放一段小昆虫在水面上行走自如的视频，引发学生的兴趣。随后提问：“同学们，为什么小虫子能站在水面上而不沉下去呢？水的表面是不是有什么秘密？”接着，教师演示一个简单的现象：用滴管在硬币上滴一滴水，引导学生观察水在硬币上形成的“水球”。“大家看，这滴水并没有立刻散开，而是像一个小小的帽子扣在硬币上。如果我们继续滴，这枚小小的硬币上最多能容纳多少滴水呢？”由此，自然地引出本次探究的核心问题：“一枚硬币上能滴多少滴水？”

2.猜想假设，设计方案

学生对这个问题表现出浓厚的兴趣，纷纷猜测。教师将学生的猜测记录在黑板上，并引导他们思考：“我们的猜测是否正确呢？怎样才能知道答案？”学生异口同声地回答：“做实验！”教师进一步引导：“这个实验该如何做？需要注意什么？”组织学生小组讨论，设计实验方案。重点引导学生思考：用什么工具滴水？怎样滴才能更准确？滴到什么时候算“满”？是否需要重复实验？在学生讨论的基础上，教师与学生共同完善实验步骤和注意事项，强调公平实验原则（如使用同一滴管、相同的滴水方式、待前一滴水稳定后再滴下一滴等）。

3.动手操作，观察记录

学生分组进行实验，教师巡视指导，及时纠正不规范操作，鼓励学生仔细观察。学生们小心翼翼地用滴管往硬币上滴水，当看到水面越鼓越高，像一个晶莹剔透的“半球”时，都发出了惊叹。他们认真地数着滴数，并将每次实验的结果记录在表格中。有的小组还自发地进行了重复实验，以确保数据的可靠性。在学生完成清水实验后，教师适时提出新的挑战：“如果我们在清水中加入一滴洗洁精，硬币上能滴的水滴数量会变多还是变少呢？”引导学生再次进行猜想和实验，对比前后变化。

4.分析研讨，得出结论

实验结束后，各小组汇报实验结果。教师引导学生观察数据，发现不同小组的数据可能存在差异，并分析产生差异的原因（如滴水速度、硬币是否干净等）。当学生发现加入洗洁精后，硬币上能容纳的水滴数量明显减少时，教师提问：“这说明了什么？”结合实验现象，教师用形象的比喻（如“水的表面像一张被拉伸的橡皮膜”）解释水的表面张力概念，帮助学生理解：正是由于水的表面存在这种相互拉扯的力，才使得水面能形成一定的形状，也使得小虫子能在水面行走。

5.拓展延伸，联系生活

教师引导学生回忆生活中还有哪些现象与水的表面张力有关（如露珠呈球形、叶子上的水滴等），鼓励学生课后继续观察和探究。

四、案例亮点分析

（一）选题贴近生活，激发探究内驱力

“水的表面张力”是学生日常生活中常见但未曾深入思考的现象。教师从学生熟悉的情境入手，通过生动的演示和问题驱动，有效激发了学生的好奇心和探究欲望，使学生的学习从“要我学”转变为“我要学”。

（二）过程注重体验，凸显学生主体性

整个活动以学生的亲身体验为核心，从提出问题、猜想假设、设计方案到动手实验、分析结论，学生始终处于主动