语文学科期末考试命趋势分析.docxVIP

当前，基础教育语文课程改革持续深化，其核心导向在于培养学生的核心素养，这一理念也深刻影响着期末考试的命题方向。作为检验教与学成效的重要环节，语文期末考试的命题不再仅仅是知识的简单复现，而是更加强调能力立意、素养导向，注重考查学生在真实或模拟情境中运用语文知识解决问题的综合能力。深入分析近年来的命题特点与演变轨迹，对于把握教学方向、提升学习效率具有重要的现实意义。

一、核心素养导向：命题的根本遵循

语文核心素养的四个维度——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，已成为命题的根本遵循。这意味着试卷将不再孤立考查知识点，而是将其置于具体的语境和任务中，引导学生在完成任务的过程中展现其素养水平。

例如，在语言建构与运用层面，试题会更注重考查学生在特定情境下规范、准确、得体地运用语言文字进行表达和交流的能力，而非简单的字词默写或语法判断。阅读理解材料的选择会更加多元化，涵盖不同文体、不同时代、不同文化背景的文本，以引导学生在广泛阅读中积累语感，提升对语言文字的敏感度和驾驭能力。

二、情境化与实践性：知识运用的真实场域

命题越来越强调情境的创设和实践能力的考查。以往那种脱离具体语境的纯知识型题目比例将进一步压缩，取而代之的是与学生生活实际、社会热点、文化现象紧密相关的情境化试题。这类试题往往提供一个或多个真实的或模拟的情境，要求学生调动已有的知识储备，运用语文技能解决情境中的问题。

比如，可能会设置一个“校园文化节策划”的情境，要求学生撰写活动方案、设计宣传语、修改邀请函等；或者提供一段关于地方民俗的材料，让学生分析其文化内涵，并尝试用文字向外来游客介绍。这种命题方式，旨在考查学生能否将静态的知识转化为动态的运用能力，能否在复杂情境中进行有效的语文实践。

三、思辨能力与批判性思维：深层考查的重点

培养学生的思维能力，尤其是思辨能力和批判性思维，是语文教学的重要目标，也日益成为期末考试命题的重点。试题将更加注重引导学生进行独立思考、多角度分析和理性判断。

在阅读题中，可能会选取观点具有争议性的文本，或者提供多则观点不同的材料，要求学生进行比较、辨析，提出自己的见解并阐述理由。在写作题中，也会减少那种单一立意、易于套作的题目，转而提供更具开放性和探究性的话题，鼓励学生发表个性化的思考，展现其思维的深度与广度。这要求学生不仅要“读懂”，更要“看透”“想透”，并能清晰、有条理地表达自己的思考过程。

四、文化传承与价值引领：语文教育的应有之义

语文教育肩负着文化传承与价值引领的使命，这在期末考试命题中也会得到充分体现。试题会更加关注中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的渗透与考查。

选材上，会增加经典古诗文、现当代优秀文学作品、红色经典篇目以及反映时代精神的文章比重。通过阅读与赏析，引导学生感受中华文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感。同时，试题也会注重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，弘扬社会主义核心价值观，传递积极向上的人生态度和社会正能量。

五、综合性与开放性：学习过程的整体观照

为打破学科内知识壁垒，促进学生语文素养的整体提升，命题将呈现更强的综合性和开放性。综合性体现在题目可能融合阅读、写作、口语交际、综合性学习等多个方面的能力考查；开放性则体现在答案不再是唯一的、封闭的，而是鼓励学生提出合理的、有创意的见解。

例如，一道题目可能既涉及对文本内容的理解，又要求学生进行拓展联想，联系生活实际谈感受，甚至进行简单的文学创作。这种命题方式，更能真实反映学生的综合语文能力和学习潜力，也鼓励学生在学习过程中注重知识的联系与迁移，培养探究精神和创新意识。

结语：把握趋势，提升素养

语文学科期末考试命题的这些趋势，本质上是对语文教育规律的回归，即回归语文的工具性与人文性的统一，回归学生语文素养的综合培育。对于师生而言，与其盲目刷题，不如深刻理解这些趋势背后的教育理念，将功夫下在平时：夯实基础，注重积累；广泛阅读，拓展视野；勤于思考，乐于表达；关注生活，积极实践。唯有如此，才能真正提升语文核心素养，从容应对各种形式的考查，实现以考促学、以考育人的良性循环。