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部编版小学语文教学中注意事项汇总

在部编版小学语文教材的教学实践中，教师需以课程标准为指引，结合教材特点与学生认知规律，细致周全地规划教学环节，方能有效提升教学质量。以下从多个维度梳理教学中需重点关注的事项，以期为一线教学提供有益参考。

一、准确把握教材内涵与编写意图

教材是教学的蓝本，深入理解部编版教材的编写理念与结构体系，是开展有效教学的前提。教师在备课时，首先要通读全册乃至全套教材，明晰各学段、各单元的教学目标与重难点，把握知识能力的螺旋式上升脉络。

1.深入研读，吃透文本核心价值：对于每一篇课文，不仅要理解其字面意思，更要挖掘其深层的人文内涵、语言形式特点及承载的语文要素。关注课文在单元中的地位和作用，明确其在培养学生阅读能力、表达能力以及情感态度价值观方面的具体功能。

2.关注单元整体结构：部编版教材以单元组元，每个单元都有明确的主题和语文要素。教学中要强化单元意识，将识字写字、阅读、表达、口语交际等内容有机整合，使单元内各部分教学相互支撑、形成合力，避免知识点的孤立与割裂。

3.重视“语文园地”等辅助内容：“语文园地”中的“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等板块，是落实语文要素、拓展语文实践的重要载体，应与课文教学紧密结合，引导学生在运用中巩固知识、提升能力。

二、精心设计教学活动与环节

教学活动的设计直接影响学生的参与度和学习效果。需以学生为主体，激发学习兴趣，注重实践体验，引导学生在主动探究中习得知识、发展思维。

1.识字写字教学的规范性与趣味性并重：低年级识字写字是重点，要遵循汉字规律，教给学生科学的识字方法，如象形、指事、会意、形声等构字法，鼓励学生在生活中自主识字。写字教学要从严要求，教师需做好示范，指导学生掌握正确的执笔姿势和笔顺规则，培养良好的书写习惯，注重书写的美观与规范。

2.阅读教学要凸显语文学科特性：阅读教学不仅是理解内容，更要引导学生学习语言文字的运用。要重视朗读训练，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、角色读等），让学生在朗读中感受语言的韵律、体会情感的起伏。引导学生关注课文的表达方式，如遣词造句、篇章结构、修辞手法等，学习作者是如何把话说清楚、把意思表达生动的。避免将语文课上成思想品德课或科普知识课，要始终围绕“语言文字运用”这一核心。

3.习作教学要降低门槛，激发表达欲望：习作教学应从学生生活实际出发，引导学生写自己想说的话，写身边熟悉的人、事、景、物。注重培养观察能力，丰富习作素材。鼓励学生大胆想象，尊重学生的个性化表达，对学生的习作多鼓励、少苛责，保护其习作热情。重视习作过程的指导与评改，引导学生在修改中提升习作水平。

4.口语交际与综合性学习的实践性：口语交际教学要创设真实的交际情境，让学生在具体的语境中学习倾听、表达与应对。综合性学习则要突出自主性和探究性，鼓励学生走出课堂，在实践中运用语文知识解决问题，培养合作精神与创新意识。

三、关注学生主体与个体差异

学生是学习的主体，教学活动应围绕学生的需求和发展展开。要尊重学生的认知起点、学习方式和情感体验的独特性，实施差异化教学。

1.尊重学生的独特体验与多元解读：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要鼓励学生大胆发表自己的见解，即使见解与“标准答案”有所不同，只要言之有理，就应予以肯定。培养学生的批判性思维和独立思考能力。

2.实施分层教学，兼顾不同层次学生：班级学生在知识基础、学习能力上存在差异。教学目标的设定、教学内容的选择、作业的布置等都应考虑到这种差异，设计不同梯度的学习任务，让每个学生都能在原有基础上获得发展，体验成功的喜悦。

3.激发与保护学生的学习兴趣：兴趣是最好的老师。教学中要善于运用生动有趣的导入、多样化的教学手段、富有挑战性的问题等，激发学生的好奇心和求知欲。及时发现并表扬学生的点滴进步，让学生在积极的情感体验中爱上语文。

四、坚持工具性与人文性的统一

语文课程具有工具性与人文性的统一的基本特点。教学中要将二者有机融合，既教给学生知识技能，又培养其道德情操和审美情趣。

1.在语言训练中渗透人文教育：在识字、阅读、习作、口语交际等各项语文训练中，要自然融入对课文所蕴含的思想情感、价值观念的引导，让学生在学习语言的同时，受到文化的熏陶和思想的启迪。避免空洞的说教，力求“润物细无声”。

2.挖掘教材中的文化内涵与审美因素：部编版教材选编了大量文质兼美的文章，蕴含着丰富的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。教师要善于挖掘这些文化元素，引导学生感受语言文字的美，培养审美鉴赏能力和文化自信。

五、注重教学反思与专业成长

教学是一门艺术，也是一个不断探索、完善的过程。教师应在教学实践中不断反思，总结经验，提升自身的专业素养。

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