(2026)预防校园欺凌培训(教师)（多场合应用)(3篇).docx

(2026)预防校园欺凌培训(教师)（多场合应用)(3篇)

（一）在校园环境中，教师对欺凌行为的识别能力直接关系到干预的时效性和有效性。研究表明，85%的校园欺凌事件在发生初期未被教师及时察觉，主要原因在于对隐性欺凌行为的认知不足。隐性欺凌包括社交孤立、网络谣言、恶意模仿等非暴力形式，其危害程度往往不亚于显性欺凌。以社交孤立为例，当班级中出现小团体刻意排挤某个学生，如拒绝其参与小组活动、散布不和他玩的言论时，教师需警惕这可能构成关系型欺凌。这类行为通常发生在课间、食堂等非教学时段，需要教师建立多时段的观察机制，包括课前教室巡视、午餐时的随机座位观察、课后活动区域的流动监督等。

识别欺凌行为需要