广东省佛山市H7联盟2024-2025学年高二上学期期中联考语文试题语文答案.docxVIP

高二语文参考答案

1.D(A要多安排逻辑思维学习任务”无中生有。由原文语文教学该如何讲逻辑?重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合,向教学过程自然渗透”可知,原文只是说向教学过程自然渗透”,并没有说要多安排逻辑思维学习任务”。B是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法”曲解文意,材料一使用这个例子是为了证明词义推断是逻辑推理的示范、训练。C如果一个人擅长诡辩”曲解文意。由原文无数生动的例证足以说明,如果不具备起码的逻辑知识,人就容易被谬误和诡辩糊弄,就不能清晰、有条理地思考和说理,就容易做出错误的选择”可知,文中是说一个人容易被谬误和诡辩糊弄”)

2.C(可以判断中国古代‘自相矛盾》的推理过程符合这一特征”曲解文意。美诺悖论”是两个皆真的前提,推不出任何结论,因为两个看似一个东西的前提并不是一回事。自相矛盾”是二者不能同真,也不能同假,只能一真一假)

3.按照总分总结构展开论证,(1分)首先提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点,(1分)接着从词义推断、信息捕捉和写作三个方面举例论证,(1分)最后阐明渗透逻辑思维训练的效果。(1分)

4.逻辑错误:①犯了假二择一”(虚假两难”)的逻辑错误或改为这个世界既是干活儿的地方,也是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方”。②拧脾气要打掉。必须打掉—也一定会打掉”一定会”过于绝对,拧脾气要打掉”无法推出一定会打掉”的结论,缺少条件,理由不充分,犯了条件缺失”的逻辑错误,违反了充足理由律,可改为拧脾气要打掉,但不一定会打掉”。

③上学对你一点好处都没有”,预设前提错误。(每点2分)

5.A(虽是与主题无关的闲笔”分析错误,闲笔不闲,该情节与主题是有关的,表现了革命精神的传承)

6.B(分歧”和支持程度的差别”说法错误。娘!我看还是叫爹回来吧,听说陈宝三的大儿子参加了还乡队,要领着人回来夺地哩!”表现了小鸭的担心,她并没有坚持要让父亲回来,和母亲没有分歧,两人对革命支持程度没有差别)

7.①堤坡”是来犯之敌的必经之地,望着堤坡”表现出我”保卫家园时警惕和专注的心理;②西方”代指革命圣地,望着很远的西方”寄寓了我”对革命的神圣使命感和必胜的信念。(每点2分)

8.①使故事情节更加凝练集中,节省了文章的笔墨;②选取信件的主要内容,以铺排的形式渲染了革命者的自豪之情,增强了小说的感染力;③转述时融入了我”的情感,饱含对革命者不畏艰险、乐观向上精神的赞美,凸显小说主旨。(每点2分)

9.BDF[(原文标点)若夫商君则不然,以为要使汝获其利,而何恤乎吾之所为,故无所求于众人之论。]

10.D(自是者不彰,自伐者无功”中的伐”意思是夸耀”)

【高二语文●参考答案第1

11.B(再三推荐……才受到了秦孝公的赏识和重用”错误,商鞅通过景监获得求见秦孝公的机会,但受到赏识和重用是因为他的劝说之辞打动了秦孝公)

12.(1)新法在民间施行了一整年,秦国老百姓到国都说新法不方便的数以千计。[大意1分,译出于民”状语后置1分,期年”1分,之”(第一个)1分]

(2)将依新法处罚太子。太子,是国君的继承人,不能施以刑罚,于是就处罚了监督他行为的老师公子虔,以黥刑处罚了给他传授知识的老师公孙贾。[大意1分,译出法”1分,嗣”1分,刑”(第二个)1分]

13.①用霸道”劝说秦孝公后得到任用。②未获得民心的一致认同就开始变法。③因太子犯法而处罚太子的老师,流放最初抵触变法的人。(答出一点给1分,答出两点给3分。答出任意两点、意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分)

【参考译文】材料一:

商君是卫国公室的庶出公子,名鞅,姓公孙。商鞅年少时喜好刑名之学,侍奉魏国相国公叔座,担任侍从。公叔座知道他有才干,还没有来得及向魏王进荐。

公叔座死后,公孙鞅听说秦孝公下令在全国寻访有才能的人,他就西去秦国,依靠孝公的宠臣景监求见孝公。孝公召见卫鞅,谈了很久,孝公一边听一边打瞌睡,没有听进去。事后孝公迁怒景监说:“你的客人是无知妄言之徒,这种人怎么能任用呢!”景监又用孝公的话责备卫鞅。卫鞅说:“我用帝道的治国方法劝说大王,他的心志不能领会。”过了五天,景监又请求孝公召见卫鞅。卫鞅再见孝公时,说得更多,可还是不合孝公的心意。事后孝公又责备景监,景监也责备卫鞅。卫鞅说:“我用王道的治国方法劝说大王而他听不进去。请求他再召见我一次。”卫鞅又一次见到孝公,孝公对他很友好,可是没任用他。会见结束,(卫鞅)离开。孝公对景监说:“你的客人不错,我可以和他谈谈了。”(景