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对外汉语教学教案

一、教学基本信息

项目

内容

课程名称

初级对外汉语：日常问候与自我介绍

授课对象

汉语零基础外国成年学习者（18-45岁）

课时安排

1课时（45分钟）

授课类型

新授+情境练习课

学情分析

授课对象为汉语零基础成年学习者，具备较强的学习主动性和目标性，多为商务交流、留学或生活需求而学习汉语。他们逻辑思维成熟，但汉语发音（尤其是声调）和汉字认知存在天然障碍，对机械记忆易产生疲劳，适合“实用优先、情境驱动、多感官刺激”的教学模式。同时，学习者文化背景多样，需在教学中兼顾文化差异，避免语言使用误区。

教学资源

多媒体课件（含发音口型动画、情境图片、拼音标注卡片）、汉字拼音对照卡片、情境对话视频、“汉语小达人”奖励贴纸、自我介绍信息表、不同场景道具（如名片、茶杯）

二、教学目标

（一）知识目标

掌握6个核心问候语：你好、早上好、下午好、晚上好、再见、谢谢，能准确认读（掌握拼音及声调）、说出词语，理解词义。

掌握3个核心自我介绍句型：①我叫+姓名；②我是+国籍；③很高兴认识你，能准确认读句型，明确句型结构和使用场景。

认识“我、你、叫、是、好、再、见、谢”8个基础汉字，了解汉字基本笔画和结构特点。

（二）能力目标

能独立、准确地说出核心问候语，90%以上学习者能掌握声调，在不同时段（早上、下午、晚上）灵活使用对应问候语。

能运用3个核心句型完成简单自我介绍，85%以上学习者能结合自身信息（姓名、国籍）组织语言，表达清晰。

能在“初次见面”“告别”“日常相遇”3种情境中进行简短对话，80%以上学习者能自然运用问候语和自我介绍句型，实现基础沟通。

（三）情感与文化目标

感受汉语的语言魅力，消除“汉语难学”的畏难心理，激发持续学习汉语的兴趣。

了解汉语问候礼仪（如握手、点头示意）与本国礼仪的差异，培养跨文化交际意识，避免文化冲突。

在情境对话中增强开口说汉语的自信心，培养主动运用汉语交流的习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

语音：掌握核心词语和句型的准确发音，尤其是“你好（nǐhǎo）”“谢谢（xièxie）”“很高兴（hěngāoxìng）”中的三声和轻声发音。

句型：熟练掌握自我介绍的3个核心句型，能结合自身信息灵活替换关键词（姓名、国籍）。

情境运用：能在指定情境中准确使用问候语和自我介绍句型，完成基础沟通。

（二）教学难点

声调发音：外国学习者易混淆汉语三声和二声，尤其是“好（hǎo）”“很（hěn）”等词的声调，难以把握声调的曲折变化。

句型灵活运用：在真实对话中难以快速反应，易出现“逐词翻译”或句型结构混乱的问题，如将“我叫李明”说成“我李明叫”。

文化适应：理解汉语问候中的“礼貌尺度”，如避免过度追问隐私，掌握“很高兴认识你”的使用时机。

四、教学方法

音形义结合法：通过拼音标注、口型演示、图片展示、实物辅助等方式，将语音、字形、词义结合，帮助学习者多维度理解。

情境教学法：创设“机场接机”“课堂初识”“商店告别”等真实生活情境，让学习者在情境中感知语言使用场景，提升运用能力。

示范模仿法：教师进行标准发音和对话示范，带领学习者模仿，通过“跟我读—分组读—个体读”的梯度练习强化发音。

游戏互动法：设计“问候接龙”“自我介绍大闯关”等游戏，在趣味竞争中巩固知识，激发学习积极性。

文化渗透法：结合语言教学穿插文化知识讲解，通过对比中外礼仪差异，帮助学习者理解语言背后的文化内涵。

五、教学过程

（一）热身导入，激活兴趣（5分钟）

问候破冰（3分钟）：教师用学习者母语（如英语、日语等）简单问候，拉近师生距离，随后切换为汉语说“你好”，边说边挥手示意，重复2次后提问：“大家知道我刚才说的是什么意思吗？”引导学习者猜测，引出本节课主题“问候与自我介绍”。

目标呈现（2分钟）：教师出示多媒体课件，展示“早上见面”“介绍自己”“告别”的场景图片，用简单英语说明：“TodaywewilllearnhowtogreetothersandintroduceyourselfinChinese.Afterclass,youcantalkwithChinesepeopleeasily!”板书课题“日常问候与自我介绍”。

（二）新知讲授，夯实基础（18分钟）

1.核心问候语教学（8分钟）

分组教学：将6个问候语按“时段问候”（早上好、下午好、晚上好、你好）和“告别感谢”（再见、谢谢）分组教学。

示范讲解：①出示拼音卡片“你好（nǐhǎo）”，教师演示口型，强调“nǐ”是三声（先降后升），“hǎo”是三声，带领学习者用手比划声调轨迹模仿；②展示早上太阳图片，说“早上好（zǎoshànghǎo）”，结合动作“抬手打招呼”，让学习者理解词义；③用同样方法教学其他问