2025 九年级数学上册相似三角形判定定理三课件.pptxVIP

一、课程导入：从旧知到未知的自然衔接演讲人

CONTENTS课程导入：从旧知到未知的自然衔接新知探究：从猜想验证到逻辑证明的思维进阶定理应用：从单一训练到综合提升的能力进阶课堂练习：从即时反馈到思维深化的巩固环节课堂小结：从知识梳理到思想升华的总结提炼课后作业：从巩固提升到拓展创新的分层设计目录

2025九年级数学上册相似三角形判定定理三课件

01课程导入：从旧知到未知的自然衔接

课程导入：从旧知到未知的自然衔接作为一名深耕初中数学教学十余年的教师，我始终相信：数学知识的生长应该像春藤攀援，每一步都依托已有根基，再向更高处延伸。今天我们要学习的“相似三角形判定定理三”，正是在“相似三角形定义”及前两个判定定理（AA、SAS）基础上的重要拓展。

1知识回顾：温故而知新的思维铺垫上课铃响起时，我总会先在黑板上画出两组三角形：第一组标注两角分别相等，第二组标注两边成比例且夹角相等。“同学们，上节课我们通过测量、推理得出了什么结论？”话音刚落，坐在第三排的小雨立刻举手：“两角分别相等的两个三角形相似（AA），两边成比例且夹角相等的两个三角形相似（SAS）！”我点头肯定，随即在两组图形旁写下“AA”“SAS”两个缩写。

为了唤醒更深刻的记忆，我展示了一张埃及金字塔的老照片：“还记得吗？古希腊数学家泰勒斯用一根木棍、一把尺子，通过相似三角形的AA判定，测出了金字塔的高度。这说明前两个判定定理已经能解决很多实际问题。但如果我们只能测量三角形的三边长度，却无法确定角的大小，该怎么办？”教室里泛起小声讨论，靠窗的小航嘀咕：“要是有个只看三边比例的判定方法就好了。”这句话，恰好引出了今天的主角——相似三角形判定定理三。

02新知探究：从猜想验证到逻辑证明的思维进阶

1猜想提出：基于观察的合理假设我在黑板上画出△ABC和△ABC，标注数据：AB=3cm，BC=4cm，AC=5cm；AB=6cm，BC=8cm，AC=10cm。“请同学们计算对应边的比例。”前排的小蕊很快算出：“AB/AB=3/6=1/2，BC/BC=4/8=1/2，AC/AC=5/10=1/2，三边比例都相等！”“那这两个三角形相似吗？”我让学生用量角器测量对应角，结果发现∠A=∠A≈37，∠B=∠B≈53，∠C=∠C=90，确实相似。

“再试一组数据。”我又画出△DEF（DE=2，EF=3，FD=4）和△DEF（DE=4，EF=6，FD=8），同样三边比例为1:2。学生测量后惊喜地发现，对应角依然相等。“看来当两个三角形的三边成比例时，它们可能相似。这就是我们今天要探索的判定定理三的猜想。”

2定理证明：严谨的逻辑演绎猜想需要证明才能成为定理。我引导学生回忆相似三角形的定义：“相似三角形的定义是对应角相等、对应边成比例。现在已知三边成比例，需要证明对应角相等。”为了降低难度，我提示：“可以构造一个与其中一个三角形相似的辅助三角形，再通过边的关系证明全等。”

具体步骤如下（配合板书图示）：

设△ABC与△ABC满足AB/AB=BC/BC=AC/AC=k；

在△ABC的边AB上取点D，使AD=AB；过D作DE∥BC交AC于E，则△ADE∽△ABC（由DE∥BC，AA判定），故AD/AB=AE/AC=DE/BC=k；

2定理证明：严谨的逻辑演绎由已知AB/AB=k，且AD=AB，故AD/AB=k，因此AE=AC（因为AE=kAC，而AC=kAC），DE=BC（同理DE=kBC=BC）；

所以△ABC与△ADE三边对应相等（AB=AD，BC=DE，AC=AE），根据SSS判定，△ABC≌△ADE；

由△ADE∽△ABC，可得△ABC∽△ABC。

“这个证明过程中，我们通过构造辅助线，将未知的相似关系转化为已知的全等和相似关系，这是几何证明中常用的‘桥梁法’。”我边总结边用红笔圈出关键步骤，看到学生们若有所思的表情，我知道他们开始理解逻辑链条的精妙了。

3定理表述：精准的数学语言在完成证明后，我请学生尝试用文字总结定理。坐在最后一排的小阳举手：“三边成比例的两个三角形相似。”“非常准确！”我补充：“用符号语言表示就是：在△ABC和△ABC中，若AB/AB=BC/BC=AC/AC，则△ABC∽△ABC。”同时强调：“三边必须‘对应’成比例，顺序不能打乱，就像搭积木，每一块都要对应位置。”

03定理应用：从单一训练到综合提升的能力进阶

1基础应用：直接判定相似为了让学生熟悉定理的直接应用，我设计了第一组例题：

例1：已知△ABC的三边长为2、3、4，△DEF的三边长为4、6、8，判断△ABC与△DEF是否相似。

学生快速计算比例：2/4=3/6=4/8=1/2，得出相似结论。我追问：“如果△DEF的边长是5、7、9，还能判定吗？”小蕊抢答：“比例不相等，所以不相似。”