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一、课程导入:从生活现象到数学本质的联结演讲人
课程导入:从生活现象到数学本质的联结课堂小结与作业布置易错点警示:从学生作业中提炼的高频错误应用训练:从单一图形到复杂场景的能力进阶知识回顾:判定定理的深度解析与记忆强化目录
2025九年级数学上册相似三角形判定定理应用训练课件
01课程导入:从生活现象到数学本质的联结
课程导入:从生活现象到数学本质的联结作为一名从事初中数学教学十余年的教师,我始终相信:数学知识的生命力在于与生活的联结。每当我站在教学楼前,看着学生们用三角板比划着测量旗杆高度时,总会想起相似三角形判定定理在其中的关键作用——这正是我们今天要深入探讨的核心内容。
在九年级上册的几何学习中,相似三角形是全等三角形的延伸,更是解决实际测量、图形缩放、物理光学等问题的重要工具。但我发现,许多学生在应用判定定理时容易陷入“定理背得熟,题目不会做”的困境。因此,这节训练课的目标很明确:不仅要让大家熟练掌握判定定理的内容,更要学会在复杂图形中快速提取关键信息,形成“观察—分析—验证—结论”的几何思维链。
02知识回顾:判定定理的深度解析与记忆强化
知识回顾:判定定理的深度解析与记忆强化要解决相似三角形的应用问题,首先需要对判定定理进行“解剖式”理解。我们先来系统梳理教材中给出的五大判定方法(含预备定理),并结合图形与符号语言加深记忆。
1预备定理:平行线截三角形两边(或延长线)文字描述:平行于三角形一边的直线截其他两边(或两边的延长线),所构成的三角形与原三角形相似。图形特征:△ABC中,DE∥BC,交AB于D,AC于E,则△ADE∽△ABC(图1)。关键记忆点:“平行”是触发相似的核心条件,无需考虑角度或边长的具体数值,仅需观察线段是否平行。符号语言:∵DE∥BC,∴△ADE∽△ABC。
2判定定理1(AA):两角分别相等文字描述:两角分别相等的两个三角形相似。
深层理解:三角形内角和为180,因此只需两组角对应相等(第三组角必然相等),即可判定相似。这是最常用的判定方法,尤其适用于有公共角、对顶角或平行线带来的同位角/内错角相等的场景。
符号语言:在△ABC和△DEF中,若∠A=∠D,∠B=∠E,则△ABC∽△DEF。
典型图形:“母子型”相似(如直角三角形斜边上的高分成的两个小三角形与原三角形相似)。
3判定定理2(SAS):两边成比例且夹角相等文字描述:两边成比例且夹角相等的两个三角形相似。
易错提醒:必须是“夹角”相等!若相等的角不是两边的夹角(如SSA),则无法判定相似。例如,△ABC中AB=4,AC=6,∠B=30;△DEF中DE=2,DF=3,∠E=30,此时虽AB/DE=AC/DF=2,且∠B=∠E,但∠B与∠E并非各自两边的夹角,因此不能判定相似。
符号语言:在△ABC和△DEF中,若AB/DE=AC/DF=k,且∠A=∠D,则△ABC∽△DEF。
4判定定理3(SSS):三边成比例文字描述:三边成比例的两个三角形相似。
应用场景:当题目中给出三边长度或可通过勾股定理计算出三边长度时,可优先考虑此定理。例如,已知△ABC三边长为6、8、10,△DEF三边长为3、4、5,因6/3=8/4=10/5=2,故两三角形相似。
符号语言:在△ABC和△DEF中,若AB/DE=BC/EF=AC/DF=k,则△ABC∽△DEF。
5直角三角形的特殊判定:斜边和直角边成比例文字描述:斜边和一条直角边成比例的两个直角三角形相似。
推导依据:本质是SAS的特殊情况(直角为公共夹角)。设Rt△ABC和Rt△DEF中,∠C=∠F=90,若AB/DE=AC/DF=k,则△ABC∽△DEF。
记忆技巧:“HL”全等判定的相似版,仅需一组直角边和斜边成比例即可。
03应用训练:从单一图形到复杂场景的能力进阶
应用训练:从单一图形到复杂场景的能力进阶掌握定理后,需要通过阶梯式训练实现“知识→技能→能力”的转化。我将训练题分为基础巩固、能力提升、综合拓展三个层次,逐步增加图形复杂度和条件隐藏度。
1基础巩固:直接应用判定定理例1:如图2,△ABC中,D、E分别在AB、AC上,∠ADE=∠C。求证:△ADE∽△ACB。
分析过程:
观察已知条件:∠ADE=∠C(一组角相等)。
寻找公共角:△ADE和△ACB共享∠A。
应用AA判定:两角分别相等(∠A=∠A,∠ADE=∠C),故相似。
总结:当图形中存在公共角或对顶角时,AA判定是“短平快”的选择。
例2:如图3,AB=4,BC=6,AC=8;DE=2,EF=3,DF=4。判断△ABC与△DEF是否相似。
分析过程:
1基础巩固:直接应用判定定理213计算三边比例:AB/DE=4/2=2,BC/EF=6/3=2,AC/DF=8/4=2。三边比例相等,应用SSS判定,故
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