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《宇宙中的地球》新课导入五个实例

引言

新课导入是课堂教学的“序曲”，其目的在于迅速抓住学生注意力，激发学习兴趣，明确学习方向，并初步建立新旧知识的联系。对于《宇宙中的地球》这一章节而言，有效的导入能够帮助学生从日常经验的“地球中心”视角，逐步过渡到更为宏大的宇宙视角，从而为后续系统学习地球的宇宙环境、自身特性及其在太阳系中的地位奠定良好基础。以下提供五个不同角度的新课导入实例，以期为教学实践提供参考。

一、情境创设式导入：仰望星空的遐想

设计思路：从学生最直观的宇宙体验——星空入手，营造神秘而浪漫的氛围，激发其好奇心与探索欲。

实施步骤：

1.视觉与听觉铺垫：上课伊始，可播放一段精心剪辑的星空延时摄影视频，配以轻柔的宇宙背景音效或经典的天文主题音乐（如《行星组曲》片段）。画面中应包含璀璨的银河、闪烁的恒星、移动的行星以及偶尔划过天际的流星。

2.引导性提问：在学生沉浸于星空的壮美后，教师轻声提问：“同学们，当我们仰望这样的星空时，你们心中会产生哪些疑问或遐想？”给学生片刻思考与低声交流的时间。

3.聚焦主题：待学生分享若干想法后（如“那些星星是什么？”“它们离我们有多远？”“宇宙有多大？”），教师总结：“星空自古以来就引发了人类无限的遐想与追问。我们脚下的这片土地，我们赖以生存的地球，在这浩瀚无垠的宇宙中究竟处于怎样的位置？它又有哪些独特之处，使得生命得以孕育和繁衍？今天，我们就一同开启‘宇宙中的地球’这趟探索之旅，去寻找这些问题的答案。”

设计意图与价值：通过视听结合的方式，迅速将学生带入宇宙的宏大情境，激活其感性认知和探究本能。从学生的自发提问过渡到本课主题，自然而流畅，能有效激发其主动学习的内驱力。

二、问题驱动式导入：我们的家园在哪里？

设计思路：以一系列环环相扣、逐步深入的问题为线索，引导学生从宏观到微观，思考地球在宇宙中的位置和意义。

实施步骤：

1.初始提问：教师直接发问：“同学们，我们生活在哪里？”（预计学生会回答“地球”、“中国”、“某个城市”等）。

2.问题深化：教师继续追问：“那么，地球又在哪里呢？”引导学生回答“在太阳系”、“在宇宙中”。

3.核心问题提出：“非常好！我们知道地球在太阳系，太阳系在宇宙中。那么，太阳系是宇宙的全部吗？地球在太阳系中是一颗怎样的行星？它又有哪些‘得天独厚’的条件，使得它成为目前我们所知唯一存在生命的星球呢？”

4.点明课题：“带着这些问题，让我们今天共同学习第一章《宇宙中的地球》，一同去探寻我们蓝色家园在宇宙中的奥秘。”

设计意图与价值：通过问题链的设计，层层递进，引导学生的思维从身边熟悉的事物向未知的宇宙领域拓展。问题本身具有一定的开放性和挑战性，能够激发学生的求知欲和逻辑思维能力，使学生带着明确的探究目标进入新课学习。

三、旧知关联式导入：从“地”到“天”的跨越

设计思路：利用学生在初中阶段或日常生活中已有的关于地球、星空的零散知识作为生长点，引导他们进行系统梳理和深化，实现从“地”到“天”的认知跨越。

实施步骤：

1.知识唤醒：教师提问：“同学们，在之前的学习或生活中，你们对地球和宇宙有哪些了解？比如，地球是圆的，地球会绕着太阳转，月亮会绕着地球转，天上有很多星星……”鼓励学生自由发言，列举他们所知道的相关知识。

2.分类与引导：将学生的回答简要记录在黑板上，并尝试进行初步分类（如地球的形状、运动；天体的类型；宇宙的尺度等）。

3.引出新课：“同学们积累的知识真不少！但这些知识可能就像散落的珍珠，我们需要一根线把它们串联起来。这根线就是‘地球在宇宙中的位置及其环境’。今天开始，我们就要系统地学习《宇宙中的地球》，了解地球所处的宇宙环境，它的运动规律，以及这些规律对地球上的生命活动产生了怎样深远的影响。我们不仅要知其然，更要知其所以然。”

设计意图与价值：尊重学生的已有知识经验，将新知识的学习建立在旧知识的基础之上，有助于降低认知难度，增强学生的学习信心。通过对零散知识的梳理和串联，引导学生构建知识网络，培养其归纳总结能力，并明确新课学习的必要性和系统性。

四、视觉震撼式导入：宇宙的尺度与地球的独特

设计思路：借助具有强烈视觉冲击力的宇宙图片或短片，如从地球到月球、到太阳系、到银河系、再到可观测宇宙的尺度对比，让学生直观感受宇宙的浩瀚与地球的渺小及独特。

实施步骤：

1.尺度展示：播放一段名为《宇宙尺度》或类似主题的短片（时长约1-2分钟），该片通过动画或实拍，从我们熟悉的地球场景开始，逐步将镜头拉远，展示地球、月球系统、太阳系各大行星、太阳系全貌、银河系、邻近星系，直至浩瀚的宇宙网络。

2.静默与感受：播放结束后，留给学生片刻的静默时间，让他们消化视觉带来的冲击。

3.引导感悟：教师提问：“看完这段视频，大