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《数学广角——集合》教学设计

一、教学内容

人教版义务教育教科书数学三年级下册《数学广角——集合》。本单元内容旨在通过生活中常见的具体事例，向学生渗透集合的初步思想，使学生能够借助直观图（韦恩图）理解集合的基本含义，掌握解决简单集合问题的方法，并初步感受数学与生活的密切联系。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步理解集合的基本含义，认识集合图（韦恩图），能借助集合图表示事物之间的简单包含与排斥关系。

2.使学生能根据集合图中的信息，解决简单的实际问题，如计算两个集合的并集元素个数等。

（二）过程与方法

1.引导学生经历从具体到抽象的认知过程，体验用集合思想解决实际问题的方法。

2.通过观察、操作、思考、交流等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和合作探究意识。

3.渗透数形结合的思想方法，帮助学生初步建立符号感。

（三）情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，感受数学的简洁美与实用性，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生积极参与数学活动的热情，体验合作学习的乐趣，养成严谨认真的学习习惯。

3.感受数学与生活的密切联系，培养应用数学的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.初步理解集合的含义，认识韦恩图，理解韦恩图各部分的意义。

2.掌握利用韦恩图解决简单的重叠问题的方法。

（二）教学难点

1.理解韦恩图中重叠部分（交集）的含义及其在解决问题中的作用。

2.能根据实际问题的数据，准确填写韦恩图，并进行简单的计算。

四、教学准备

多媒体课件、白板或黑板、彩色粉笔、学生活动用的学具（如：姓名卡片、集合圈模型等，可选）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入，激发兴趣：

师：同学们，我们班最近要组织两项有趣的活动，一项是绘画比赛，另一项是歌唱比赛。老师想请大家帮忙统计一下参加这两项比赛的人数。（出示名单：绘画比赛：李明、王芳、张伟、赵刚；歌唱比赛：张伟、赵刚、刘红、孙丽）

师：仔细看看这份名单，参加绘画比赛的有几位同学？参加歌唱比赛的有几位同学？

（学生回答：绘画4人，歌唱4人）

师：那参加这两项比赛的一共有多少人呢？

（引导学生说出不同答案，可能是8人，也可能有人发现重复）

2.制造冲突，引出问题：

师：有同学说8人，有同学好像有不同意见？说说你的想法。

（学生可能会指出张伟和赵刚两项比赛都参加了，不能重复算。）

师：哦？这是个重要的发现！张伟和赵刚的名字在两个名单中都出现了，他们既参加了绘画比赛，又参加了歌唱比赛。那如果直接把4加4，就把这两位同学多算了一次。怎样才能更清楚地表示出这种情况，让我们一眼就能看出总共有多少人呢？今天，我们就来学习一种新的数学方法，它能帮我们清晰地解决这个问题。（板书课题：数学广角——集合）

（二）探究新知，构建模型

1.动手操作，初步感知：

师：我们能不能用一种方式，把参加比赛的同学名字摆一摆，让大家清楚地看到哪些同学只参加了绘画比赛，哪些同学只参加了歌唱比赛，哪些同学两项都参加了呢？

（可以让学生小组合作，用姓名卡片在桌面上摆一摆，或者在练习纸上画一画。教师巡视指导。）

（预设学生可能会用不同的方式表示，如：分开摆放、用线条连接重复的名字等。）

2.介绍韦恩图，深化理解：

师：同学们想出了不少好办法。在数学上，我们有一种非常简洁明了的图来表示这种有重复现象的事物，它叫做“集合图”，也叫“韦恩图”，是由英国数学家韦恩最早发明使用的。

（课件动态演示韦恩图的形成过程，或教师在黑板上逐步画出。）

*先画一个圈，表示参加绘画比赛的同学，把绘画比赛的名单填进去。

*再画一个圈，表示参加歌唱比赛的同学，把歌唱比赛的名单填进去。

*师：当我们把两个圈靠近时，大家发现了什么？（重复的名字张伟、赵刚会重叠在一起）

*师：这个重叠的部分，它表示什么意思呢？（既参加绘画比赛又参加歌唱比赛的同学）

*明确各部分名称：

*左边圈中不重叠的部分：只参加绘画比赛的同学。

*右边圈中不重叠的部分：只参加歌唱比赛的同学。

*中间重叠的部分：两项比赛都参加的同学。

*整个图形（两个圈覆盖的部分）：参加这两项比赛的所有同学。

3.数据对应，解决问题：

师：现在，看着这个集合图，我们再来算一算参加这两项比赛的一共有多少人，怎样列式呢？

（引导学生列出不同的算式，并说出理由）

*方法一：只参加绘画的+只参加歌唱的+两项都参加的

（2人+2人+2人=6人）

*方法二：参加绘画的+参加歌唱的-两项都参加的（因为这部分重复算了一次）

（4人+4人-2人=6人）

师：比较这两种方法，你更喜欢哪一种？为什么？

（引导学生理解第二种