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新人教版语文中考课外文言文阅读专项训练

文言文，作为中华优秀传统文化的载体，在中考语文中占据着举足轻重的地位。其中，课外文言文阅读更是对学生文言文阅读能力、知识迁移能力及文化素养的综合考查，常令不少同学望而生畏。实则，课外文言文阅读亦有其规律可循，若能掌握正确的方法，辅以科学训练，便能化难为易，从容应对。本文将结合新人教版语文教材的特点与中考命题趋势，为同学们提供一套系统的课外文言文阅读专项训练方略。

一、夯实基础，筑牢文言阅读之基

课外文言文阅读的“课外”二字，并非意味着与课内完全割裂。恰恰相反，课内所学乃是解读课外文本的“钥匙”。

1.字词积累，功在不舍

文言实词是构成文言文的基本单位。新人教版教材中出现的重点实词，如“走”（跑）、“顾”（回头看、拜访）、“易”（交换、改变）等，其多义性、古今异义、词类活用等现象，必须烂熟于心。建议同学们建立“文言实词积累本”，将课内学到的一词多义、通假字、古今异义词进行系统梳理，并尝试在课外阅读中寻找例证，实现知识的迁移与巩固。虚词虽数量不多，但用法灵活，如“之”“乎”“者”“也”“以”“而”“于”等，其基本用法及意义需了然于胸，尤其是在不同语境下的细微差别。

2.句式辨析，明辨结构

常见的文言特殊句式，如判断句（“……者，……也”）、被动句（“为……所……”）、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等，是理解文意的重要障碍。复习时，应结合课内典型例句，掌握其结构特点和翻译方法，以便在课外文本中快速识别，准确理解句子含义。例如，遇到“何以战？”这样的句子，能迅速判断出这是宾语前置，正常语序应为“以何战？”，从而准确翻译。

3.语感培养，浸润熏陶

“书读百遍，其义自见”。语感的培养非一日之功，需要长期的诵读与积累。建议同学们选取课内经典篇目及一些浅易的课外文言文（如《世说新语》《聊斋志异》中的短篇）进行反复诵读，感受文言文的韵律节奏和表达习惯。在诵读中，体会虚词的语气，理解句式的特点，久而久之，便能对文言文的语言风格和表达逻辑形成一定的感性认识，这对快速把握课外文言文的大意大有裨益。

二、掌握方法，提升文本解读能力

面对一篇陌生的课外文言文，掌握科学的阅读方法至关重要。

1.通读全文，把握大意

拿到一篇课外文言文，首先要克服畏难情绪，静下心来，通读一遍。此时不必过分纠结于个别字词的含义，重点是了解文章的大致内容：写了什么人？发生了什么事？表达了什么情感或道理？可以借助标题（若有）、注释等辅助信息。第一遍阅读的目标是“知其大略”。

2.借助注释，扫清障碍

中考课外文言文通常会给出必要的注释，这些注释往往是理解文本的关键，如人名、地名、官职名、生僻字、特殊典故等。阅读时务必仔细阅读注释，并将其与上下文联系起来。

3.逐句推敲，落实词义

在整体感知的基础上，进行第二遍阅读，逐字逐句推敲。对于不理解的字词，要善于运用课内所学进行迁移推断。常用的推断方法有：

*语境推断法：根据上下文的意思来推断字词含义。

*字形推断法：根据汉字的造字法（象形、指事、会意、形声）来推断本义，进而理解引申义。

*结构推断法：利用文言文中排比、对偶、并列等结构句式，位置对称的词语往往意思相近或相反。

*成语联想法：现代汉语中的许多成语保留了古汉语的意义和用法，可借助成语来推断。

*课内迁移法：将课内学过的字词含义迁移到课外语境中。

4.梳理文脉，理解主旨

在理解字词句的基础上，要进一步梳理文章的结构层次，理清事件的起因、经过、结果，把握人物的性格特点，分析作者的观点态度或文章的主旨。可以通过圈点勾画关键信息（如表示时间、地点、人物、事件、评价的词语）来帮助梳理。对于叙事类文本，要关注人物的言行举止；对于议论类文本，要找到中心论点及论据。

三、精研题型，掌握答题技巧

中考课外文言文阅读的题型相对稳定，常见的有实词解释、虚词辨析、句子翻译、内容理解与概括、人物形象分析、主旨感悟等。针对不同题型，需掌握相应的答题技巧。

1.实词解释题

此类题目多考查实词的语境义。答题时，要结合上下文准确理解，并用现代汉语的双音节词或短语解释。注意通假字、词类活用等现象，解释时要体现出来。例如，“食之不能尽其材”中的“食”是通假字，通“饲”，解释为“喂养”。

2.虚词辨析题

考查重点是“之、乎、者、也、以、而、于”等常见虚词的意义和用法。答题时，需将选项中虚词的意义和用法与原文进行比对，选出最恰当的一项。平时复习要归纳整理虚词的多种用法，并能结合语境辨析。

3.句子翻译题

这是文言文阅读的重点和难点。翻译的基本要求是“信、达、雅”。“信”即准确，忠于原文；“达”即通顺，符合现代汉语表达习惯；“雅”即优美，有文采（中考主要要求“信”和“达”）。翻译时要注意以下几点：

*直译为主，意译