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2025幼师个人年度工作总结

今年是我从事幼儿教育的第七年，也是在XX幼儿园大（2）班担任主班教师的第三年。回顾全年工作，从春季的“春日种植园”到冬季的“冬日暖时光”主题活动，从日常的区域游戏指导到重点开展的幼小衔接实践，我始终以《36岁儿童学习与发展指南》为指引，将“以儿童为中心”的教育理念贯穿于一日生活的每个环节。

教学上，我结合大班幼儿的年龄特点，重点优化了“生活即课程”的实践路径。春季班本课程“幼儿园的秘密”中，我们从幼儿观察幼儿园角落的兴趣点出发，生成了“寻找蚯蚓的家”“记录蜗牛的爬痕”“设计户外游戏地图”等子活动。其中“幼儿园的树”系列活动持续两个月，孩子们通过测量树干周长、记录树叶变化、用落叶制作拓印画，不仅掌握了简单的测量方法，更在与自然的互动中萌发了爱护植物的情感。秋季结合幼小衔接需求，我设计了“我的时间管理”主题活动，通过“一分钟挑战”（一分钟整理书包、一分钟跳绳）、“制定周末计划表”等游戏化方式，帮助幼儿建立时间观念。学期末测评显示，班级95%的幼儿能独立看时钟认整点，80%能在10分钟内完成简单的文具整理，较上学期提升了30%。

班级管理方面，我更注重培养幼儿的自主管理能力。年初建立“小管家”轮流制，设置了图书管理员、植物角护理员、餐具分发员等岗位，每周五开展“最佳小管家”评选。起初，部分幼儿因责任感不强常忘记换图书区的标识牌，我便通过“岗位故事分享会”引导他们讨论“如果没有人整理图书，我们会遇到什么麻烦”，逐渐激发了责任意识。现在，孩子们不仅能主动完成岗位任务，还自发设计了“今日天气记录角”“心情晴雨表”，班级常规从“教师提醒”转变为“幼儿自觉”。针对个别特殊需求幼儿，如患有轻度感统失调的小宇，我与保健医生、家长共同制定了每日感统训练计划，利用晨间活动带他玩平衡木、跳圈，午睡时通过触觉按摩帮助他放松。经过一学期的坚持，小宇的专注力从5分钟延长至15分钟，能较好地参与集体活动。

家园共育是今年重点突破的板块。我改变了以往“单向通知”的沟通模式，建立了“成长档案袋+线上分享+个性化沟通”的立体沟通机制。每月为每位幼儿制作纸质成长档案，收录他们的手工作品、绘画日记、区域游戏视频片段，并附上具体的观察分析（如“本月乐乐在建构区能与同伴协商使用材料，合作搭建了‘太空城堡’，体现了良好的社会交往能力”）。线上则通过班级群定期分享“家庭游戏小妙招”，比如针对家长头疼的“孩子不爱阅读”问题，我连续四周推送“亲子阅读三步骤”（提问式共读、角色扮演读、创编结局读），并收集家长反馈调整内容。学期中组织的“家长助教日”，邀请了医生、厨师、建筑师等不同职业的家长进班，开展“小小急救员”“蛋糕DIY”“搭房子游戏”，不仅丰富了课程内容，更让家长直观看到幼儿在活动中的表现。全年家长满意度调查中，“沟通有效性”“教育专业性”两项评分均达9.8分（满分10分），较去年提升0.5分。

专业成长上，我利用业余时间完成了“儿童行为观察与分析”“幼小衔接指导策略”两门线上课程，系统学习了叙事观察法、检核表记录等专业工具，并将所学应用到日常工作中。比如在观察幼儿区域游戏时，我不再停留在“玩了什么”，而是关注“如何解决冲突”“使用了哪些材料组合”“语言交流的频率和内容”，本学期累计完成观察记录42篇，其中3篇被园部选为优秀案例分享。此外，我主动参与园本教研课题“大班幼儿前书写能力培养的实践研究”，通过对比实验发现，将书写练习融入绘画日记、姓名设计、便签条制作等生活场景，幼儿的握笔姿势正确率从60%提升至85%，抗拒书写的幼儿数量从7人减少到2人。

这一年，我深刻体会到幼儿教育的“慢”与“细”——一片落叶的观察可能需要蹲下来陪孩子看十分钟，一句“我不想上幼儿园”的背后可能藏着未说出口的焦虑，一次材料的调整可能引发幼儿游戏行为的巨大改变。看到孩子们从春天时争抢玩具到冬天能协商分配角色，从写名字歪歪扭扭到能独立完成请假条，从入园时哭哭啼啼到主动和家长说“再见”，这些细微的成长瞬间，就是对我工作最好的肯定。当然，我也意识到在个别幼儿的情绪疏导技巧上还有提升空间，明年计划深入学习儿童心理干预的具体方法，让教育更有温度、更有力量。