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公开课《课桌有多长》教案

一、课题名称

课桌有多长

二、授课年级

小学一年级（或二年级，根据教材版本调整）

三、授课时长

一课时（通常为40分钟）

四、授课类型

新授课

五、教材分析

《课桌有多长》是小学阶段“空间与图形”领域中关于长度测量的起始课。本课时内容是在学生已经对物体的长短有了初步的感性认识，并会用“长、短、一样长”等词语描述物体长度的基础上进行的。教材通过创设“测量课桌长度”这一贴近学生生活的情境，引导学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，从而体会统一长度单位的必要性，并初步认识厘米，学会用厘米作单位测量物体的长度（整厘米）。这部分内容是后续学习米、分米、毫米等长度单位以及进行更复杂测量的基础，同时也为培养学生的估测意识和动手操作能力提供了良好的契机。

六、学情分析

本节课的授课对象为小学一年级（或二年级）学生。他们在日常生活中已经积累了一些比较物体长短的经验，比如会用眼睛看、用手比划等方式。但对于“测量”的本质意义，即用一个标准去量，以及“统一单位”的必要性，他们的认识还是模糊的。这个年龄段的学生好奇心强，乐于动手操作，喜欢游戏和竞赛等活动形式。他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，注意力集中的时间相对较短，需要通过丰富多样的活动来维持学习兴趣。因此，教学中应注重引导学生在动手操作和合作探究中主动建构知识。

七、教学目标

1.知识与技能：

*结合具体情境，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。

*初步认识长度单位“厘米”（cm），建立1厘米的长度观念。

*初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米），并能正确读出测量结果。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、比较、交流等数学活动，培养学生的动手操作能力、初步的估测意识和空间观念。

*引导学生经历“问题情境—自主探究—合作交流—总结反思”的学习过程，体验数学与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观：

*在学习活动中，感受数学与生活的联系，体验数学的价值。

*培养学生认真观察、积极思考、合作交流的良好学习习惯，激发学习数学的兴趣。

八、教学重难点

*教学重点：认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念，学会用厘米作单位测量物体长度（整厘米）。

*教学难点：理解统一长度单位的必要性；正确使用刻度尺测量物体的长度（特别是对准“0”刻度）。

九、教学准备

*教师准备：多媒体课件（PPT）、不同长度的小棒（或积木块、回形针等）、直尺（带厘米刻度）、软尺、关于课桌长度的问题情境图、一些可供测量的小物件（如铅笔、橡皮、粉笔等）。

*学生准备：学生每人一把直尺（带厘米刻度，课前检查尺子是否完好，刻度是否清晰）、练习本、铅笔、橡皮，以及自己身边感兴趣的小物体（如文具盒、手指等）。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：小朋友们，我们每天都在教室里学习，每天都要和我们的课桌做朋友。你们有没有想过，我们的课桌有多长呢？（板书课题：课桌有多长）

2.激发探究欲：

师：要知道课桌有多长，我们可以用什么方法呢？（引导学生思考，自由发言，如：用手比划、用铅笔量、用尺子量等）

师：看来大家都有自己的想法。今天，我们就一起来研究一下，怎样才能准确地知道“课桌有多长”。

（二）探究新知，建立概念

1.体验统一长度单位的必要性

*活动一：用不同工具测量

师：老师这里有一些小棒（或其他非标准单位，如积木块），还有一些回形针。现在，请同桌两人合作，一人用小棒量一量自己课桌的长度，看看大约有几根小棒那么长；另一人用回形针量一量，看看大约有几个回形针那么长。测量的时候要注意，从课桌的一头开始，一个挨着一个地摆，不能重叠，也不能有空隙。

（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生的测量方法是否正确。）

*汇报交流：

师：好，时间到。请用小棒测量的同学说说，你的课桌大约有几根小棒长？（学生汇报，教师记录不同数据）

师：请用回形针测量的同学说说，你的课桌大约有几个回形针长？（学生汇报，教师记录不同数据）

*引发思考，揭示矛盾：

师：咦，我们测量的都是自己的课桌，为什么大家说出来的结果不一样呢？有的用小棒量是几根，有的用回形针量是几个，而且就算都是用小棒量的，结果也可能不完全相同（如果小棒本身长度有差异）？这是为什么呢？（引导学生发现：因为用的“工具”不一样，也就是测量的“标准”不一样）

*小结：

师：所以，如果我们想要得到一个统一的、大家都认可的结果，就需要有一个统一的测量标准。这个统一的标准，在数学上我们叫做“长度单位”。今天，我们就来认识其中一个常用的长度单位——厘米。（板书：长度单位——厘米cm）

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