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《水浒传》阅读指导课教案：英雄群像的魅力与时代悲歌

一、课程基本信息

*课题名称：《水浒传》阅读指导课：英雄群像的魅力与时代悲歌

*授课对象：高中学生

*课时安排：2课时（90分钟）

*课型：名著阅读指导课

二、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生了解《水浒传》的作者、成书过程及主要内容，把握小说的结构特点和主题思想。

*指导学生分析小说中主要英雄人物的形象特征，理解人物性格的复杂性及其典型意义。

*学习通过情节、语言、动作、心理等描写分析人物形象的阅读方法。

2.过程与方法：

*通过问题驱动、小组讨论、合作探究等方式，激发学生主动阅读和思考的兴趣。

*引导学生运用跳读、精读相结合的方法，梳理关键情节，品味精彩片段。

*鼓励学生结合时代背景，对作品的思想内涵进行初步的探讨和评价。

3.情感态度与价值观：

*感受梁山英雄的侠肝义胆、反抗精神与人格魅力，理解其“替天行道”的理想追求。

*辩证看待英雄人物的行为及其局限性，认识作品所反映的社会矛盾和时代悲剧。

*培养学生正确的价值观，思考“侠义”精神在当代社会的意义与价值。

三、教学重难点

*教学重点：

*分析主要英雄人物（如林冲、鲁智深、武松、宋江等）的形象特征及其性格的复杂性。

*理解小说通过英雄传奇故事所展现的反抗精神和社会批判意义。

*教学难点：

*引导学生理解作品中“忠义”思想的内涵及其矛盾性，以及这种思想对人物命运和故事结局的影响。

*如何客观评价梁山好汉的行为，理解其反抗的正义性与局限性，以及作品的悲剧性。

四、教学方法

*情境导入法

*问题驱动法

*讨论探究法

*点拨引导法

*多媒体辅助教学法

五、教学准备

*教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、主要人物图片、关键情节梳理、精彩片段节选、相关问题等）；准备《水浒传》原著（推荐学生版或节选本）；搜集相关的影视片段、评书选段等素材。

*学生准备：课前预习《水浒传》（至少阅读前三十回或教师指定的重点回目），初步了解小说的主要人物和故事梗概，记录自己阅读中感兴趣的人物、情节或产生的疑问。

六、教学过程

第一课时：走进水浒，初识英雄

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：（播放电视剧《水浒传》主题曲片段或展示一组梁山好汉的经典画像）提问：同学们，听到这首歌，看到这些图片，你们首先想到的是什么？（引导学生自由发言，谈谈对《水浒传》或梁山好汉的初步印象，如“打抱不平”、“替天行道”、“一百单八将”等）

*教师小结：《水浒传》作为中国古典四大名著之一，塑造了一大批栩栩如生的英雄形象，他们的故事家喻户晓，他们的精神影响深远。今天，我们就一同走进这部英雄传奇，去探寻那些“好汉”们的喜怒哀乐与命运沉浮。

（二）背景简介，整体感知（约10分钟）

*作者与成书：简要介绍施耐庵（及罗贯中）的生平（不必过于详细，点到即可），说明《水浒传》的成书过程（基于民间传说、话本、杂剧等，由文人加工整理而成）。

*时代背景：简述北宋末年的社会状况（政治腐败、民不聊生、官逼民反），帮助学生理解作品产生的土壤。

*主要内容与结构：引导学生回顾小说主要内容：以宋江领导的农民起义为题材，描写了从“官逼民反”到聚义梁山，再到受招安后最终失败的全过程。简要介绍“七十回”、“一百回”、“一百二十回”等不同版本的差异，说明我们通常阅读的主要内容。

（三）聚焦人物，品味经典（约30分钟）

*活动一：英雄谱上我来说

*教师引导：《水浒传》成功塑造了众多英雄人物，他们性格各异，形象鲜明。课前大家已经进行了预习，你对哪个或哪些英雄人物印象最为深刻？请用一两个词语概括其性格特点，并简述理由（结合具体情节）。

*学生活动：小组内交流，推选代表发言。（教师鼓励学生畅所欲言，不求全面，但求有自己的初步感受）

*教师点拨：肯定学生的发言，引导学生注意人物性格的多面性，避免简单化、标签化。

*活动二：精读细品“豹子头”林冲

*教师引导：在众多好汉中，林冲的形象尤为典型，他的“逼上梁山”最能体现“官逼民反”的主题。我们来重点分析林冲的形象。

*PPT展示：节选“林教头风雪山神庙”相关情节。

*问题设计：

1.林冲最初的性格是怎样的？（隐忍、安分守己、逆来顺受）从哪些情节可以看出？（妻子被调戏、被高俅陷害发配沧州等）

2.是什么事件彻底改变了林冲的性格，让他走上反抗之路？（风雪山神庙，得知真相，怒杀陆谦等人）

3.从“忍”到“反”，林冲的转变过程给你带来哪些思考？

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