幼儿园大班数学铺垫子教案.docxVIP

幼儿园大班数学铺垫子教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

课程标准为本课教学提供了明确的指导和依据。对于幼儿园大班学生来说，数学教育不仅要注重知识传授，更要强调思维能力的发展。在本课程中，课程标准主要涵盖以下几个方面：

知识与技能维度：核心概念包括数的概念、数的顺序、数的分解与组合等，关键技能则涉及数的比较、加减运算等。通过思维导图构建知识网络，使学生能够清晰了解数的概念及其应用。

过程与方法维度：课程标准倡导学生通过操作、观察、比较、归纳等方法，自主探索数学规律。教学中应注重引导学生积极参与，培养其解决问题的能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：培养学生对数学的兴趣和热爱，培养其严谨求实的科学态度，以及团队合作的精神。

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用：作为幼儿园大班数学教学的一部分，本课程旨在为学生打下扎实的数学基础，为后续学习打下良好的基础。同时，本课程与其他数学课程相互关联，共同构成一个完整的数学知识体系。

2.学情分析

学情分析是教学设计的起点，了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难，有助于实现“以学定教”。以下是针对幼儿园大班学生的学情分析：

学生已有的知识储备：学生对数的概念有一定了解，但缺乏系统性和深度。

生活经验：学生在日常生活中接触到的数学现象较少，对数学的实际应用缺乏认识。

技能水平：学生的加减运算能力较弱，对数的比较和分解组合等概念理解不深。

认知特点：学生以具体形象思维为主，对抽象的数学概念理解困难。

兴趣倾向：学生对数学的兴趣度不一，部分学生可能对数学产生恐惧心理。

学习困难：学生在数的比较、加减运算等方面容易出错，对数的概念理解存在混淆。

基于以上分析，教学设计应从学生的实际情况出发，注重知识传授与能力培养相结合，激发学生的学习兴趣，帮助其克服学习困难，为后续学习打下坚实基础。

二、教学目标

1.知识目标

在本课中，我们将构建一个层次清晰的知识结构，确保学生能够掌握以下知识：

学生将识记并理解数学的基本概念，如数的顺序、数的分解与组合，能够通过“说出”、“描述”、“解释”等方式表达。

学生将建立知识间的内在联系，形成网络，通过“比较”、“归纳”、“概括”等要求，提高数学思维能力。

学生将能够在新情境中运用所学知识解决问题，如“运用加减法解决实际问题”、“设计数学游戏方案”。

2.能力目标

能力目标是知识在实践中的外显，我们将培养学生以下能力：

学生能够独立并规范地完成数学操作，如“独立完成数数和加减法练习”。

学生将训练高阶思维技能，如“能够从多个角度评估证据的可靠性”、“能够提出创新性的数学问题解决方案”。

学生将通过小组合作完成复杂任务，如“通过小组合作，完成一份关于数学应用的调查研究报告”。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标将潜移默化地融入教学，包括：

学生将通过了解数学家的故事，体会坚持不懈的科学精神。

学生将在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的态度。

学生将能够将所学知识应用于日常生活，并提出改进建议，如“在家庭中尝试应用数学知识解决问题”。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生可迁移的认知工具，包括：

学生能够构建数学模型，并用以解释数学现象，如“构建简单的几何模型，解释平面图形的特性”。

学生能够评估结论所依据的证据是否充分有效，培养批判性思维。

学生能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力，包括：

学生能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。

学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。

学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，培养信息甄别能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生建立数学基础知识和技能，具体包括：

重点：理解数的概念和数的顺序，能够通过操作活动建立数的顺序感，并能够进行简单的加减运算。

重点：掌握基本的数学工具和材料的使用方法，如计数器、数位板等，以便在数学活动中进行有效的操作和探索。

重点：培养数学思维习惯，如逻辑推理、问题解决等，这些习惯对于学生的长期数学学习至关重要。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生理解和应用抽象的数学概念，具体包括：

难点：理解数的分解与组合，尤其是在没有直观工具辅助的情况下进行抽象思维。

难点：克服对数学概念的前概念干扰，如错误的计数习惯或对数学原理的误解。

难点：将数学概念与日常生活情境相结合，使学生在实际操作中理解和应用数学知识。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含教学视频、动画演示等，以