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小班语言活动搬米教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《小班语言活动搬米教案（2025—2026学年）》是根据小班年龄段幼儿的认知特点和语言发展需求设计的。本教案紧密结合《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中的相关要求，旨在培养幼儿的语言表达能力和生活自理能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承担着承上启下的作用，与前后的知识关联紧密。核心概念包括语言表达、生活自理和合作意识，技能方面则侧重于口语表达、倾听和沟通。

2.学情分析

小班幼儿正处于语言发展的关键时期，具备一定的口语表达能力，但词汇量有限，语言表达不够准确。在生活自理方面，他们具备一定的自我服务能力，但合作意识较弱。此外，部分幼儿可能存在语言表达障碍、倾听困难等问题。针对这些特点，教学设计应以学生为中心，注重激发幼儿的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯。

3.教学目标与策略

本教案的教学目标包括：

知识目标：掌握“搬米”这个词语，了解其含义和用法。

技能目标：学会用语言描述搬米的动作，提高口语表达能力。

情感目标：体验合作搬米的乐趣，培养团队合作精神。

为实现上述目标，教师将采用以下教学策略：

情境创设：通过图片、视频等方式，创设生动有趣的情境，激发幼儿的学习兴趣。

游戏活动：设计“搬米比赛”等游戏，让幼儿在游戏中学习语言表达和合作。

互动交流：鼓励幼儿积极参与课堂互动，引导他们用语言表达自己的想法和感受。

家园共育：与家长保持沟通，共同关注幼儿的语言发展和生活自理能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并正确使用与“搬米”相关的词汇。

列举：描述搬米的步骤和动作。

解释：理解搬米活动的意义和目的。

2.能力的目标

设计：通过绘画或手工制作，展示搬米活动的场景。

论证：在小组讨论中，能够合理地表达自己的观点并支持论点。

评价：对搬米活动中的不同角色进行评价。

3.情感态度与价值观的目标

体验：在参与搬米活动中，感受劳动的乐趣和成就感。

尊重：尊重他人的劳动成果，培养合作意识。

责任：意识到自己作为小组成员的责任。

4.科学思维的目标

分析：分析搬米过程中可能遇到的问题和解决方案。

推理：根据搬米的步骤推断出后续可能发生的事情。

批判性思维：对搬米活动进行反思，提出改进建议。

5.科学评价的目标

自我评价：评价自己在搬米活动中的表现，识别自己的强项和需要改进的地方。

同伴评价：对同伴的表现进行客观评价，提供建设性反馈。

教师评价：根据幼儿的表现，给予适当的鼓励和指导。

三、教学重难点

教学重点：正确理解和运用“搬米”这一生活场景中的词汇和句子结构，通过角色扮演活动提高语言表达和沟通能力。

教学难点：引导幼儿理解搬米过程中合作的重要性，培养团队合作精神，并克服因年龄特点导致的注意力分散和沟通障碍。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、情境图、米袋模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需提前预习“搬米”相关内容，并收集相关图片。教学环境布置包括合理设置小组座位和设计黑板板书框架，确保教学活动顺利进行。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

教师展示一系列与“搬米”相关的图片，如农民伯伯在田里插秧、米粒在锅中煮成米饭等，激发学生的兴趣。

提问：“同学们，你们知道米是从哪里来的吗？”

学生分享自己的生活经验，教师总结：“米是农民伯伯辛勤劳动的结果，今天我们就要学习如何用语言描述搬米的动作。”

2.新授环节（35分钟）

2.1任务一：观察与描述（5分钟）

教师展示“搬米”的图片或视频，引导学生观察并描述搬米的动作。

提问：“你们看到了什么？”

学生回答，教师总结：“搬米需要弯腰、用手抓起米粒、然后站起来。”

2.2任务二：词汇学习（10分钟）

教师板书“搬米”的词汇，如“弯腰”、“抓起”、“站起来”等。

学生跟读并模仿动作，加深对词汇的理解。

教师解释每个词汇的含义，并举例说明。

2.3任务三：角色扮演（10分钟）

学生分组，每组选择一个角色，如搬运工、指挥者等。

教师提供剧本，学生根据剧本进行角色扮演，用“搬米”的词汇进行对话。

教师巡回指导，纠正学生的发音和用词。

2.4任务四：小组讨论（10分钟）

教师提出问题：“在搬米的过程中，你们遇到了哪些困难？如何解决的？”

学生分组讨论，分享自己的经验和感受。

教师引导学生总结出解决困难的办法。

2.5任务五：创意表达（10分钟）

教师提供材料，如纸张、彩笔等，让学生发挥想象力，用图画或文字表达对“搬米”的理解。

学生完成作品后，进行展示和交流。

教师点评，鼓励学生的创意和表达。

3.巩固环节（5分钟）

教师组织学生进行“搬米”游戏，巩固所学词