地震中父与子教学设计与思考.pdfVIP

中的父与子

一、教学分析（一）教学内容分析：

1.课文讲述的是1989年发生在震中，一位父亲冒着，抱着坚定信念，不顾劝阻，

历尽艰辛，经过38小时的挖掘，在废墟中救出儿子和同学的故事。歌颂了的父爱，赞

扬深厚的父子之情。这篇课文虽内容浅显，但内涵深刻；语言平实，却令人震撼。这是我选择

这篇课文的主要。

2.教学理念：根据新课标，致力于培养学生的语文素养和，在课堂上充分尊重学生

的个性，，和学习的权利，在实施教学的过程中，以学生为主，创设一定的情境，培

养学生的探索精神和解决问题的能力。

3.本单元训练——人间自有真情在。这篇课文是第五单元的第三篇课文，承担了使学生

正确认识父母的爱，加强与父母沟通的任务。训练重点是学生在读中把握课文主要内容，

体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写表现父母之爱的。

（二）教学对象分析：

本班学生共有54人，其中有男生28人，26人，从总体来看，学生的基础知识比较

扎实，学习热情高涨，接受能力也比较好。但有30%左右的学生所学基础知识掌握的不牢固，

由于学生的生活经历与文本有较大的差距，因此，本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。

但要去体会文中感人力量，却是一个难点。

本课存在的点：离孩子的生活实在太遥远，生离死别的痛苦学生也少有体验，

所以教学中很难引起他们的共鸣，对父爱的理解也非常表面化。而这一次，因为5·12汶

川，应该说，孩子们对，对中所体现出来的人性光辉都有了深刻的体会。可是，怎样用好这

个资源辅助这节课的教学，又不喧宾夺主，冲淡对文本的感悟。是这节课要解决的点。

（三）教学环境分析：

课前我试着不运用多资源，想看看只是通过与文本的，能否实现真正的解读与

感悟，结果课上的动情点少了，学生的感悟也浅了，整节课显得非常平淡，所以我觉得资源运用

的适度、适时对于一节课的成败起着至关重要的作用，这节课教学环境我采用多教室。

二、根据课标三维目标要求，特点和学生的心理特点，本课我拟定以下三个

教学目标

（一）知识与能力目标：

1.认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”

等8个字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等。

2.运用从“内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。

3.有感情的朗读课文。

（二）过程与方法目标：

通过“读，说”这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。

三）态度与价值观目标：

（

感受的父爱以及他不向屈服的坚强意志。

三、教学重难点：

教学重点：了解父亲不顾一切抢救儿子的过程，感受父爱的。

教学难点：让学生明白这对父子为什么了不起。

四、教学过程：

（一）教学流程图

分析

教学过程

情景再现导入初读感知精读悟情拓展交流

（二）教学过程设计

1.导课：大家看，老师在黑板上写了一个词是（板书：），我在写这个词时，心

情无比沉重。看到这个词时，想到了什么，有没有要说的话？

【设计意图：此处通过我的提问，学生表达、交流的被调动起来了，情绪也得到了激发，

课堂气氛立刻活跃起来，从而为深入理解人物思想品质打下坚实的基础。】

师：是啊！去年发生的那场震至今还历历在目，让人刻骨铭心。今天我们把镜头拉回到

1989年的洛杉矶，当年在那里也发生了一场震，我们一起来看一看（课件演示

）配上解说词：“坍塌的楼房变成了一片片的瓦砾；

高高飞架的立交桥眨眼间变成了残垣断壁；火光冲天的大吞噬着人们最后的希望，昔日美

丽的家园变成了一片废墟。”

【设计意图：此处以课件导入，紧紧抓住了学生的注意力，使学生很快进入了课文情景，同时

为本课的学习奠定了基础。】

就在这场震中，在一个父亲和他七