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随班就读工作计划

一、指导思想

以国家及地方关于特殊教育的法律法规和政策方针为指导，全面贯彻“公平而有质量的教育”理念，坚持以学生发展为本，积极推进融合教育。针对随班就读学生的身心发展特点和特殊教育需求，完善支持保障体系，优化教育教学策略，努力为每一位随班就读学生提供适切的教育服务，促进其全面发展、融入社会，共享教育发展成果。

二、工作目标

（一）总体目标

进一步提升我校随班就读工作的规范化、专业化水平，确保随班就读学生在普通教育环境中获得有效的教育支持和发展机会，使其学业水平、社会适应能力及身心健康得到显著提升，营造理解、接纳、支持随班就读的良好校园氛围。

（二）具体目标

1.学生发展：为每位随班就读学生制定并有效实施个别化教育计划（IEP），促进其在认知、技能、情感、社交等方面的潜能得到最大程度发展。

2.教师发展：提升教师对随班就读学生的识别、评估、教育教学及辅导能力，建设一支具备融合教育理念和实践能力的教师队伍。

3.支持保障：完善随班就读资源支持体系，优化资源教室功能，健全多方协作机制，为随班就读工作提供有力保障。

三、主要工作内容与措施

（一）学生识别、评估与安置

1.早期筛查与识别：加强与学前教育机构、社区卫生服务中心的沟通与合作，对疑似有特殊教育需求的学生进行早期关注。在新生入学时，通过教师观察、家长访谈、学业摸底等方式进行初步筛查，建立潜在随班就读学生档案。

2.专业评估：对于初步筛查出的学生，在征得家长同意后，协调特殊教育指导中心或相关专业机构进行全面、科学的评估，明确其障碍类型、程度及教育需求，为教育安置和IEP制定提供依据。

3.合理安置：根据评估结果及学生意愿，在家长的积极配合下，确定适合学生发展的教育安置方式。优先考虑在普通班级随班就读，并配备必要的支持措施。

（二）个别化教育计划（IEP）的制定与实施

1.IEP团队组建：明确IEP团队组成人员，包括班主任、任课教师、资源教师、学校领导、家长，必要时邀请相关专业人员（如言语治疗师、康复治疗师等）参与。

2.IEP制定流程：严格按照评估结果、学生特点及发展需求，制定具有针对性和可操作性的IEP，明确长期目标、短期目标、教育内容、教学策略、评估方式及支持服务。

3.IEP实施与调整：确保IEP在日常教学中得到有效落实，教师根据学生进展情况及时记录、分析，并定期（如每学期）对IEP进行评估与调整，确保其持续适切性。

（三）教育教学支持

1.课堂教学调整：指导任课教师根据随班就读学生的IEP目标和学习特点，在普通班级教学中进行差异化教学设计，如调整教学目标、内容、方法、进度和评价方式，提供多感官教学支持，确保其有效参与课堂。

2.资源教室支持：充分发挥资源教室的功能，由资源教师为随班就读学生提供有针对性的补救教学、康复训练、学习策略指导等个别化或小组辅导，弥补其在普通课堂学习中的不足。

3.课程与教材适应：在保证国家课程基本要求的前提下，根据学生实际情况，对部分课程内容进行适当调整或选用辅助教材、教具，开发校本化的补充性课程资源，满足其特殊学习需求。

（四）康复训练与心理辅导

2.心理健康教育：关注随班就读学生的情绪情感和心理健康，定期开展心理健康普查和辅导活动，帮助其建立自信，克服学习和交往中的困难，培养积极的心理品质。加强对普通学生的教育，营造尊重、关爱、互助的班级氛围，减少歧视。

（五）多方协作机制构建

1.家校合作：建立常态化的家校沟通机制，通过家长会、家访、电话、微信群等方式，及时与家长沟通学生在校情况，指导家长配合学校开展家庭教育和训练，争取家长的理解与支持。

2.校内协作：建立由学校领导负责，班主任、任课教师、资源教师、心理教师、保健教师等共同参与的校内支持团队，定期召开联席会议，研讨解决随班就读工作中的问题。

3.校际与社会资源联动：积极与区域特殊教育学校、特殊教育指导中心、医疗机构、康复机构等专业组织建立联系，寻求专业指导和支持，整合利用社会资源服务于随班就读学生。

4.社区融合：鼓励随班就读学生参与学校和社区组织的各项活动，如文体活动、社会实践等，促进其社会适应能力的提升和社会融合。

（六）教师专业发展与培训

1.专题培训：定期组织教师参加融合教育理念、特殊教育知识与技能、IEP制定与实施、差异化教学策略、行为管理、康复训练等方面的专题培训，提升教师专业素养。

2.教研活动：将随班就读工作纳入学校常规教研活动，开展随班就读教学案例研讨、公开课、经验交流等活动，促进教师间的学习与互助。

3.专家引领与同伴互助：邀请特殊教育专家来校指导，鼓励有经验的教师发挥传帮带作用，形成专业发展共同体。

（七）评估与反馈

1.学生发