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教师听课评语

老师听课评语篇1

1、张老师的这堂课在导入部分设计特别新奇。寻宝的这一环节能够充分调动同学的乐观性，发挥同学的想象，从实际生活的需求中引出圆这一图形，而非犹如以往我们在设计导入部分时为了情景而情景。而且通过这一情景同学们已经对圆有了一个初步概念。然后在摸一摸的环节中，同学们进一步感受圆，而且老师的点评特别准时，使同学明确圆是一个平面图形，而不是一个立体球形。

2、在后面的环节中，张老师更加有制造性地将用圆规画圆这一环节提前。以往我们总是先熟悉圆，再画圆，但我发觉在介绍如何使用圆规的同时，让同学熟悉圆的圆心和半径，事实证明，这个设计是胜利的，同学在轻松的学习氛围中对半径有了良好的`感性熟悉。

3、在熟悉圆的对称轴、半径和直径的过程中，张老师让同学们自己动手折一折自己画的这个圆，用折的方式查找圆的直径、半径和圆心，同学都比较感爱好，操作的效果也不错。通过折，同学对“同一个圆内有很多条对称轴，有很多条直径、有很多条半径这些概念有了充分的熟悉。

4、在最终的设计投币孔这个环节更是体现了在生活中应用数学的精神。随着争当设计师的活动的绽开，同学不仅学会了怎样测量硬币的直径，更重要的是，同学意识到了为什么要测量圆的直径，把握直径的意义何在，从某种程度上说，启发思维比把握技能好像更重要些。

5、在张老师的这堂课中充分体现出数学学问源于生活，又用于生活。圆在我们的生活中无处不在，所以要真正熟悉圆，就必需联系实际。同时，也要将数学学问运用到生活中去，启发同学的思维。

6、老师能有效转变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，提倡同学主动参加乐于探究勤于动手的学习方式。

7、老师能够有效地组织和引导同学开展以探究为特征的讨论性学习，使接受与探究相辅相成，同学的学习境界更高，学习效果更好。

8、教学是老师与同学交往互动的过程。老师能有意识地营造民主公平和谐的课堂氛围。同学在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的看法，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作沟通，共同解决问题。

9、学校数学听课评语2一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让同学学习有用的数学学问这一先进的课程理念。课程标准中明确地告知我们：数学的教学活动都必需建立在同学原有的生龙活虎活阅历和同学原来的认知基础上的。王老师能恰当的运用身边的教学素材，制造好玩的教学情景。

10、注意同学自主探究，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使同学在获得必需的基本数学学问和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和力量方面都得到进展。王老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给同学解决问题的策略，给同学一把在学问的海洋中航行的桨，让同学乐观思索，大胆尝试，在主动探究中猎取胜利并估验胜利的喜悦。

老师听课评语篇2

1、教学内容难易适当，由浅入深。注意引导同学思索，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。

2、基础理论扎实，专业学问面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清楚，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示学问的内在联系，重点突出，难点把握精确?????，课堂结构设计符合同学的实际。

3、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构支配科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种乐观性（老师的教和同学的学）调动了同学。教学方法敏捷有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正准时有效。

4、课堂上，为同学营造了一个民主、公平的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应当说，这是一节重过程、重发觉、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感受颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将同学视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的公平参加者、合。教，关键在于“授之以渔”，老师赐予同学的不应是“鱼”，而应当是捉鱼的方法

5、对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清楚，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示学问的内在联系，重点突出，难点把握精确?????，课堂结构设计符合同学的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际