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青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案

一、单元概述

“认识位置”是新版青岛版一年级数学上册第四单元的教学内容，本单元是学生在入学后首次系统接触空间方位知识。对于刚踏入小学校门的一年级新生而言，“位置”的概念并非一张白纸，他们在日常生活中已经积累了大量关于上下、前后、左右的感性经验。本单元的教学旨在将这些零散的、模糊的生活经验进行梳理、规范和提升，使其初步形成清晰的空间方位概念，能用数学化的语言（如“上、下、前、后、左、右”）描述物体的相对位置关系，为后续学习更复杂的空间几何知识奠定坚实的基础。

本单元的学习，不仅关乎数学知识的掌握，更重要的是培养学生的空间观念、观察能力和初步的逻辑思维能力，同时渗透“数学源于生活，用于生活”的思想，让学生体验到数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.使学生结合具体情境，初步认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，能辨别物体的相对位置。

2.引导学生学会用“上、下”“前、后”“左、右”这些方位词描述物体的位置关系。

3.初步培养学生的空间观念，能够在实际情境中辨认和运用所学方位知识。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、游戏、交流等数学活动，让学生经历认识位置的过程。

2.引导学生从自身出发，逐步扩大到观察周围物体的位置关系，体验数学与生活的联系。

3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

2.培养学生积极参与数学活动的态度，乐于与同伴合作交流。

3.在解决简单问题的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.认识并理解“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义。

2.能用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。

（二）教学难点

1.准确辨别和运用“左、右”的方位概念。

2.理解位置的相对性，即参照物不同，物体的位置描述也可能不同。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含主题图、练习题情境图）、实物教具（如玩具、图片、卡片）、方向箭头标识等。

学生准备：学习用品（课本、练习本、铅笔等）。

五、课时安排建议

本单元建议安排2-3课时进行教学。

*第一课时：认识“上、下”和“前、后”。

*第二课时：认识“左、右”。

*第三课时：综合练习与巩固拓展（可根据学生掌握情况灵活调整）。

六、教学策略与建议

（一）生活化教学策略

“位置”的知识源于生活，也应用于生活。教学中应充分利用学生已有的生活经验，从学生熟悉的校园、教室、家庭环境入手，引导学生观察、描述身边物体的位置关系，使学生在具体、熟悉的情境中学习新知。例如，观察教室里黑板在什么位置，国旗在什么位置；自己的座位前面是谁，后面是谁；文具盒在课本的上面还是下面等。

（二）活动化与游戏化教学策略

一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，喜欢游戏和活动。教学中应设计丰富多样的活动和游戏，如“我说你做”（教师发令，学生做相应的动作，如“举起你的左手”“跺跺你的右脚”）、“找朋友”（根据方位描述找到对应的同学或物体）、“听口令摆物品”等，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习，在玩中学，在学中悟。

（三）直观演示与动手操作相结合策略

利用多媒体课件、实物、图片等直观教具，化抽象为具体，帮助学生建立清晰的方位表象。同时，鼓励学生亲自动手摆一摆、说一说、指一指，通过多种感官参与，加深对所学知识的理解和记忆。例如，让学生摆放学具，描述不同学具之间的“上、下”“前、后”关系；通过转动身体来理解“前、后”方向的变化。

（四）注重语言表达与交流

引导学生用准确的方位词描述物体的位置是本单元的重要目标。教学中要给学生充分的表达机会，鼓励他们大胆说出自己的观察和发现。教师要注意倾听，及时纠正学生不规范的语言，帮助他们学会用数学语言清晰地表达。例如，引导学生完整地说：“XX在XX的上面/下面/前面/后面/左面/右面。”

（五）循序渐进，突破难点

对于“左、右”的教学，是本单元的难点。可以先从学生自身的左右手入手，通过一系列活动帮助学生建立“左、右”的标准，如“左手握拳头，右手伸开掌”“左手摸左耳，右手摸右耳”等。再逐步过渡到身体的其他部位，然后扩展到身边的物体，最后渗透相对性的初步感知（可适当降低难度，不做过高要求）。

七、课时教学设计示例（第一课时：认识“上、下”和“前、后”）

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：小朋友们，我们的校园漂亮吗？（漂亮）今天，老师想带大家一起去参观一下小动物们的校园，看看它们的校园里都有什么，好吗？（好）

2.出示主题图（或多媒体课件展示）：

师：看，这