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2025年3月中国管理信息化Mar.,2025

第28卷第6期ChinaManagementInformationizationVol.28,No.6

学案导学教学法在高职财务会计类课程教学中的应用研究

杨雨尘

（陕西能源职业技术学院，陕西

咸阳712000)

【摘要]学案导学教学法在高职财务会计类课程教学中的应用，是当前高职教育领域的研究热点之一。学

案导学教学法能够激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性和参与度。同时，教师成为引导者，引导

学生自主学习，提升学生的学习效果和能力。文章结合高职财务会计类课程的特点和学情，首先阐述学

案导学教学法的含义，然后总结学案导学教学法在高职财务会计类课程教学中应用的意义，最后提出学

案导学教学法在高职财务会计类课程教学中应用的路径和关键点，以期帮助高职院校提高财务会计类课

程教学质量。

【关键词］学案导学教学法；高职院校；财务会计类课程；课程教学

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2025.06.009

［中图分类号]】F230；G712【文献标识码］A【文章编号】1673-0194（2025）06-0028-03

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学案导学教学法概述考虑班级学生的具体情况，包含知识基础掌握情况、学

学案导学是以学案为载体，以导学为方法，以教习态度、学习方式等，在此基础上确定教学目标、教学

师指导为主导，以学生自主学习为主体，由教师和学生内容及教学方法等，从而有针对性地开展教学，使教

共同合作完成教学任务的教学模式。学案导学教学法学效率更高，从而弥补了常规教材的不足[2]

是一种注重学生自主学习和实践操作的教学模式。其2.2改进学生学习方式

核心思想在于通过精心设计的学案（学习案例），引导编写学案的目标是满足素质教育要求，引导学

学生主动探索、独立思考和解决问题，从而激发学生生主动参与、自主学习及合作探究。该目标是在以学

学习的兴趣和动力。该教学模式强调学生在学习过程生为本的基础上，以三维目标为落脚点，结合科学评

中的主体性和参与性，倡导学生从被动接受转变为主价体系，提高学生自主学习能力。在学案导学教学法

动参与，从传统的知识传授转变为知识建构，从被动下，结合学生实际情况设计由易到难、逐渐递进的学

学习转变为自主学习。通过实际操作和案例分析，学习任务，将课堂时间还给学生，学生由“观众转变成演

生能够将理论知识应用于解决实际问题，提升知识运员”，教师从“导演+演员”转变为“导演”。为完成

用能力。通过学案的引导，学生能够建立自己的学习教学任务，学生必须寻找和收集相关信息，且对相关

框架，形成良好的知识结构，提高学习效率和质量。信息进行整理与加工；在完成任务的过程中，需要以

2学案导学教学法在高职财务会计类课程教学中应小组的形式展开合作。在学案导学教学中，学生的学

用的意义习方式得到极大转变，能够更好地培养学生的自主学

2.1弥补常规教材的不足习能力，增强团队意识，从而实现自我学习、掌握知识

目前，高职财务会计类教材种类繁多，有侧重于理及内化知识的目标。

论知识的教材，也有侧重于实践操作的教材。有些机2.3及时反馈教学效果

构还组织高职院校相关教师对教材进行重新编写，试学案导学教学法重在“导”，即将知识点按照学生

图让教材更贴近高职学生的学习所需。但是，各个学能接受的方式进行分解，通过学生易于掌握的方式呈

校的实际情况不同，这些教材无法满足所有高职院校现出来，将知识点分解成环环相扣的问题或任务，犹

的教学需求，依然存在一些难以化解的问题。学案导如“通关游戏”。在学生完成当前任务后，采取自评、互

学教学法是以学案为载体，以学生学情为基础，充分评及教师评价等方式实时评价，及时反馈学生的学习

效果，这样有利于教师全面了解学生知识