学前教育专业认证标准下高职音乐课程分阶教学路径探索.pdfVIP

2025年3月学周刊高等教育Mar.2025

第8期LEARNINGWEEKLYVol.8

学前教育专业认证标准下高职音乐课程

分阶教学路径探索

邹晓

（北海职业学院教育与康养学院，广西北海536000）

摘要：高职学前教育专业音乐课程作为一门基础课程，在提升学生的艺术修养及专业成长方面具有重要作

用。随着《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的颁布与实施，各师范类专业的认证工作开始稳步推进。

在这一背景下，高职学前教育专业音乐课程应积极改革教学方法，以认证标准为基本纲领，将课程教学内容系统地

划分为不同的阶段或层次，以适应不同学生的学习能力和进度。文章以学前教育专业认证标准下的高职音乐课程

分阶教学为主题展开探究，阐述分阶教学的内涵，分析学前教育专业认证标准下高职音乐课程采用分阶教学的价

值，再结合实践案例提出具体的实施路径，旨在探讨如何在学前教育专业认证标准的指导下创新高职音乐课程教

学模式，为高职学前教育专业的教育实践提供新的视角和方法，助力专业人才的培养，以更好地适应和引领教育领

域的发展潮流。

关键词：学前教育；专业认证；高职；音乐课程；分阶教学

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9132(2025)08-0004-03

D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2025.08.002

专业认证是一种重要的职业资格证明，是认证机构对教分阶教学路径，不仅是提升高职音乐课程教育质量的需求，也

育课程或专业领域进行质量评估和认可的过程，可保证教育是高职学前教育满足现代人才培养需求的必然选择。

机构提供的教学和专业培训达到国家或国际认可的水平，从一、分阶教学的内涵

而提升学生的学习效果和未来职业竞争力。为进一步促进学分阶教学是根据学生的个人能力和学习需求将教学内

前教育专业人才培养质量的提升，教育部在2017年发布了容和教学进度进行分层次安排的教育方法。每名学生均能

《学前教育专业认证标准》，进一步明确了学前教育专业在建在不同的阶段学习中获得必要的关注和资源，且能够在适

设规范和人才培养等方面的具体要求，为学前教育的音乐课合自己的节奏中学习，旨在不断优化学习流程，全面提高学

程改革提供了重要的指导原则。在此框架下，高职学前教育习成效。

专业的音乐课程教学面临诸多挑战，传统的教育模式和管理二、学前教育专业认证标准下高职音乐课程采用分阶教

方法已经难以满足日益增长的教育需求，以学科考试成绩为学的价值分析

主的评价方式不利于提升学生的职业综合素养。而分阶教学（一）增强学生的音乐实践力

与传统模式不同，它能够凸显学生的主体地位，满足不同学生在学前教育专业认证标准下，高职音乐课程采用分阶教

的个性化需求,进而使不同学生获得全面成长。基于此,高职学有利于学生扎实掌握专业理论知识、提高实践技能。通过精

院校音乐课程教育者积极探索适应学前教育专业认证标准的准划分教学内容和难度，教育者能够根据学生的具体能力和

作者简介：邹晓（1981.11一），女，汉族，广西北海人，讲师，研究方向：音乐教育。

基金项目：北海职业学院2023年度教育教学改革研究课题“基于学前教育专业认证的高职音乐课程分阶教学研究”（课题批准号：2023YJY09）。

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需求设计不同层次的教学活动，引导每个学生在适宜的难度行）》中的具体要求和目标，按照《学前教育专业认证标准（第

中学习,从而更有效地掌握音乐理论和实践技能[2]。例如，在二级)》提出的“学生