寻根·融通·启新——本土文化视域下小学古诗文教学探索.pdfVIP

0882025/03语文教学与研究课堂教学

寻根·融通·启新

一本土文化视域下小学古诗文教学探索

◎莫芹

莫芹，广西南宁市天桃实验学校教师。

摘要：“寻根”是寻广西本土优秀文化，通过开发“寻根”小学古诗文广西本土文化校本课程体系，根

据新课标的要求，结合小学语文教材中人文主题和语文要素，甄选优秀的广西地方诗文、南宁白话等广

西本地优秀文化，“融通”于小学古诗文教学中，打通小学古诗文教学与本土文化的“最后一公里”，通过

“本土+”的启新特色文化素养评价体系的诊断和反馈，促进古诗文教学的创新。为促进古诗文课堂教学

的创新与发展，增强中华文化认同感、厚植文化自信、传承与弘扬文化根脉提供了理论性、实践性指导。

关键词：本土文化；古诗文教学；融通

古诗文是语文课程中的重要组成部分，校本课程资源，忽视了本土文化的传承和发

其所蕴含的文学价值不可估量。统编版小学展，使得学生对广西本土文化的文化认同感

语文教材选编了112首古诗词和14篇文言

较低，影响文化自信。二是小学古诗文课堂

文，占全部课文的30%。就语文教学而言，古教学本土文化融人缺乏，不利于传承与弘扬

诗文的教学是很大的一个模块，其意义不仅优秀传统文化。广西在历史上称为南蛮，文

在于培养语文素养，尤其是对于传统文学鉴化相对贫乏，统编版选编的古诗文与广西的

赏学习的素养有所提升，更重要的是能提升联系没有得到挖掘，缺乏本土文化融人的教

学生对于传统文化、历史背景的热爱与思学，使学生难以领略到古诗文与本土文化相

考。“古诗文教学，包括古代诗词和文言文互交织的魅力，不利于优秀传统文化和本土

教学，一直是中小学语文教学的重点和难文化的传承与弘扬。三是小学古诗文教学融

点。”[2但是，古诗文时代久远，教师的教和学通文化素养评价缺失，影响古诗文教学的深

生的学有难以逾越的时代距离感。度和广度。古诗文教学方法老套、单一，偏重

结合广西本土情况，我们研究发现，当语义理解，没有深人联系文本背后的本土文

前小学古诗文教学面临的主要问题有三个：化、历史、社会等方面的因素，内容较为局

一是小学古诗文广西本土文化校本课程资限。当前，古诗文教学没有专门、成熟的评价

源开发不足，学生本土文化认同感缺失，影体系，使得古诗文的教学方式难以创新、改

响文化自信。教师普遍对古诗文教学与广西进，不利于教师教学能力的提升。

本土文化关系的理解和认识不够深入，缺乏面对本土文化课程开发不足、古诗文教

对其深度和广度的挖掘，无法形成有特色的学方式陈旧和古诗文评价缺失的现实困境，

课堂教学语文教学与研究■2025/03089

广西本土古诗文教学该何去何从？要求，形成整体思路。甄选符合小学古诗文

一、开发小学“寻根”古诗文广西本土文教学要求的广西地方诗文，每课匹配相应的

化校本课程体系广西地方诗文进行融通。如四年级下册第一

“一个民族的文化包含了这个民族中人单元学习《四时田园杂兴》时，将范成大在广

们的精神、行为与物质创造活动及其结果。3]西任职时创作的《食罢书字》课堂教学的拓

为拉近与古诗文的距离，有效打通小学古诗展，将范成大在广西的经历做成课前融通微

文教学与本土文化融通的“最后一公里”,增课,在课前三分钟播放，拉近学生与诗歌的距

强学生本土文化认同感和文化自信，要从家离，让古诗文学习更有情境感。或是诗人在广

乡本土文化着手，开发校本课程。西的经历与创作，或是与主题、语文要素相关

首先，确定广西本土文化校本课程的类的在广西地方诗文，每一课精心制作融通微

型、目标和形式。以《义务教育语文课程标准课，形成课前广西本土古诗文微课集，成为

“融通”型小学古诗文课堂的有力抓手。

（2022年版）》为导向确立小学古诗文广西本

土文化校本课程的类型、目标和形式。以家最后，提炼“寻根”这一广西本土文化校

乡优秀文化和统编版小学语文古诗文教学本课程核心理念。“寻根”这一广西本土文化

融通的课堂主张为引领开展