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幼儿园教科研工作计划

教育科研是推动幼儿园保教质量持续提升、促进教师专业成长的核心动力。本学期，我园教科研工作将继续立足本园实际，以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，聚焦教育教学实践中的真实问题，坚持以儿童为本，以游戏为基本活动，通过园本教研、专题研讨、行动研究等多种形式，激发教师的研究热情，提升教师的专业素养，从而有效促进幼儿全面、和谐、富有个性的发展。

一、指导思想

本学期教科研工作将紧紧围绕幼儿园的中心工作，以“专业引领、同伴互助、实践反思、共同成长”为宗旨，深入贯彻“以儿童发展为本”的教育理念，将教科研与日常保教工作紧密结合，着力解决教师在教育实践中遇到的困惑与难题，推动课程实施的深度与广度，努力构建具有本园特色的园本教研文化，为幼儿园的可持续发展奠定坚实基础。

二、工作目标

1.促进教师专业成长：通过有针对性的教研活动，提升教师观察、分析和解决教育教学实际问题的能力，强化教师的研究意识和反思习惯，培养一支具有一定研究能力和创新精神的教师队伍。

2.提升保教实践质量：将教科研成果有效转化为保教实践行为，优化教育环境，改进教学方法，丰富活动内容，让幼儿在真实、自然、愉悦的情境中获得有益的学习经验。

3.营造园本教研良好氛围：积极创建民主、开放、合作的教研氛围，鼓励教师大胆探索、勇于表达，形成积极向上、乐于研讨的教研风气，使教研成为教师职业生活的内在需求。

三、主要工作内容与措施

（一）聚焦真问题，深化园本教研实效

园本教研的生命力在于解决真问题。本学期，我们将引导教师从日常教育教学、幼儿行为观察、家长反馈等多个渠道捕捉真实问题，将其作为教研的切入点。

1.问题的收集与梳理：开学初，通过年级组座谈、教师个体反思等形式，广泛征集教师在课程实施、环境创设、游戏组织、家园共育等方面的困惑与疑问，由教科室汇总梳理，形成学期教研问题清单，为确定教研主题提供依据。

2.主题式教研活动的开展：针对梳理出的核心问题，如“如何在区域活动中有效支持幼儿的深度学习”、“集体教学活动中提问的有效性研究”、“户外游戏中教师的观察与介入策略”等，组织开展系列主题教研。每次教研活动前明确研讨目标，提前布置相关学习与思考任务，确保研讨的深度与聚焦度。可采用案例分析、情景模拟、分组研讨、头脑风暴等多种形式，鼓励教师积极参与，碰撞思维。

3.加强年级组教研的自主性：充分发挥年级组在教研中的基础作用，鼓励各年级组根据本年龄段幼儿发展特点和教师实际需求，自主确定子课题或研究重点，独立组织开展小型、灵活、有效的教研活动。教科室加强对年级组教研的指导与协调，确保教研方向的正确性和研究过程的规范性。

（二）立足实践，提升教师反思与研究能力

教师是教科研的主体。本学期将着力引导教师在实践中学习、在反思中成长，提升其教育教学的专业性和研究水平。

1.强化教育叙事与案例研究：鼓励教师记录教育教学中的典型案例、精彩瞬间或困惑情境，通过撰写教育叙事、案例分析等形式，深入剖析教育行为背后的教育理念和儿童观。定期组织案例分享会，促进教师间的相互学习与启发。

2.深入开展行动研究：引导教师将教育教学中发现的具体问题转化为微型研究课题，按照“计划—实施—观察—反思”的行动研究步骤，在实践中不断调整策略，解决问题。教科室将提供必要的方法指导和过程支持，帮助教师积累研究经验，提升研究能力。

3.鼓励教学反思与经验提炼：要求教师坚持撰写教学反思，不仅反思教学的成功之处，更要关注不足与改进方向。鼓励教师将实践中的有效经验进行总结提炼，形成具有推广价值的教育智慧和实践策略，优秀的反思和经验将在园内进行交流与推广。

（三）深化课程理解，优化教育教学策略

课程是实现教育目标的载体。本学期将继续深化教师对幼儿园课程理念的理解，推动教师在实践中创造性地实施课程。

1.加强课程理论学习与研讨：组织教师重温《纲要》和《指南》精神，学习先进的课程理论和实践经验，如项目活动、STEAM教育理念等，拓宽教师的专业视野。结合本园课程实施情况，开展“我对课程的理解”等主题研讨，统一思想，提升认识。

2.探索游戏化教学的有效途径：深入研究游戏在各领域教学中的渗透与融合，重点探讨如何在集体教学、区域活动、户外活动中更好地体现游戏精神，激发幼儿的主动性和探究欲。组织观摩研讨活动，分享优秀的游戏化教学案例。

3.优化环境创设的教育功能：强调环境作为“第三位老师”的重要性，引导教师根据幼儿年龄特点和兴趣需要，创设富有童趣、挑战性和互动性的教育环境，使其成为幼儿学习、探索、表达的乐园。开展班级环境创设观摩与评比活动，促进经验交流。

（四）搭建多元平台，促进经验分享与专业引领

为教师的专业成长提供广阔的平台，促进信息互通与经验共享，发挥专业引领的作用。

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