2025 九年级数学上册一元二次方程根的判别式应用课件.pptxVIP

一、知识溯源：从求根公式到判别式的诞生演讲人

知识溯源：从求根公式到判别式的诞生01综合提升：判别式在实际问题中的深度应用02核心应用：判别式的三大基础功能03总结与升华：判别式的“数学思维价值”04目录

2025九年级数学上册一元二次方程根的判别式应用课件

各位同学、同仁：

今天我们聚焦“一元二次方程根的判别式应用”这一主题。作为九年级数学上册的核心内容之一，根的判别式不仅是连接代数与几何的重要桥梁，更是培养逻辑推理与问题解决能力的关键载体。回顾我多年的教学实践，每当学生真正理解判别式的本质并能灵活应用时，往往意味着他们对“方程与函数”的认知跨越了重要台阶。接下来，我们将从“知识溯源—核心应用—综合提升”三个维度展开，逐步揭开判别式的“应用密码”。

01知识溯源：从求根公式到判别式的诞生

知识溯源：从求根公式到判别式的诞生要理解根的判别式的应用，首先需要明确它的“来龙去脉”。让我们先回到一元二次方程的基本形式：

1一元二次方程的一般形式与求根公式形如(ax^2+bx+c=0)（(a\neq0)）的方程是一元二次方程的标准形式。通过配方法推导，我们得到了求根公式：[x=\frac{-b\pm\sqrt{b^2-4ac}}{2a}]这一公式中，最关键的部分是根号内的(b^2-4ac)——它直接决定了方程是否有实数根，以及根的个数。

2判别式的定义与本质数学中，我们将(\Delta=b^2-4ac)定义为一元二次方程的根的判别式。从代数角度看，它是求根公式的“核心控制器”；从几何角度看，它对应二次函数(y=ax^2+bx+c)的图像与x轴的交点情况（后续我们会深入探讨）。

这里需要强调：判别式的存在，本质上是将“方程是否有解”的问题转化为“一个代数式的符号判断”问题，这种“代数化”的思维方式是初中数学的重要思想方法。

02核心应用：判别式的三大基础功能

核心应用：判别式的三大基础功能掌握判别式的定义后，我们需要明确它的核心作用。通过多年教学观察，我发现学生对判别式的应用主要集中在以下三类问题中，这三类问题也是中考的高频考点。

1功能一：判断一元二次方程根的存在性与个数这是判别式最直接的应用。根据(\Delta)的符号，我们可以分三种情况讨论：

当(\Delta0)时，方程有两个不相等的实数根；

当(\Delta=0)时，方程有两个相等的实数根（即一个实数根）；

当(\Delta0)时，方程无实数根。

示例1：判断方程(x^2-5x+6=0)的根的情况。

计算(\Delta=(-5)^2-4\times1\times6=25-24=10)，因此方程有两个不相等的实数根（实际根为(x=2)和(x=3)）。

示例2：判断方程(2x^2+4x+2=0)的根的情况。

1功能一：判断一元二次方程根的存在性与个数计算(\Delta=4^2-4\times2\times2=16-16=0)，因此方程有两个相等的实数根（实际根为(x=-1)）。

示例3：判断方程(x^2+x+1=0)的根的情况。

计算(\Delta=1^2-4\times1\times1=1-4=-30)，因此方程无实数根。

注意事项：

必须确保方程是一元二次方程（即(a\neq0)），若题目未明确(a\neq0)，需额外讨论(a=0)时的情况（此时方程退化为一元一次方程）；

判别式仅适用于实数根的判断，复数根的情况不在初中数学范围内。

2功能二：根据根的情况求参数的取值范围这是判别式的逆向应用，也是学生容易出错的难点。题目通常给出“方程有两个实根”“有一个实根”“无实根”等条件，要求求参数（如(a)、(b)、(c)中的某个字母）的取值范围。

解题步骤：

确定方程是一元二次方程（若题目隐含“二次”，则(a\neq0)；若未明确，需分(a=0)和(a\neq0)讨论）；

根据根的情况列出判别式的不等式（如“有两个实根”对应(\Delta\geq0)，“无实根”对应(\Delta0)）；

解不等式（组），结合(a\neq0)的条件，得到参数范围。

2功能二：根据根的情况求参数的取值范围示例4：已知关于(x)的方程(kx^2+2x+1=0)有两个实数根，求(k)的取值范围。

分析：题目要求“两个实数根”，需满足两个条件