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《四季之美》公开课教案教学设计2

一、课题名称

《四季之美》

二、授课年级

小学中年级(可根据实际教材版本调整)

三、课时安排

1-2课时(本设计侧重一课时精品呈现，第二课时可深化拓展)

四、教材分析

《四季之美》是一篇文质兼美的写景散文。作者以细腻的笔触、诗意的语言，描绘了春、夏、秋、冬四季不同的独特景致和作者从中感受到的美好。课文篇幅精炼，语言生动形象，充满了生活情趣和作者对自然的热爱之情。它不仅是培养学生语感、积累语言的好材料，更是引导学生感受自然之美、培养审美情趣、提升人文素养的优秀范本。教学中，应引导学生充分朗读，品味语言，想象画面，体会情感，进而激发其对生活的热爱和对美的追求。

五、学情分析

中年级学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词，并对课文内容有初步的感知。他们对自然现象充满好奇，对美的事物有一定的向往，但在语言的品析、情感的深度体验以及将文本美转化为自身审美体验方面仍需引导。因此，教学中要注重创设情境，运用多种感官调动学生的积极性，通过品读、感悟、联想等方式，引导学生由表及里，逐步深入文本内核。

六、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者抓住景物特点，运用准确生动的词语描写景物的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生感受四季不同的美，体会作者所表达的思想感情。学习边读边想象画面的阅读方法。

3.情感态度与价值观：感受四季景色的美丽，激发热爱大自然、热爱生活的情感，培养留心观察、发现美的习惯和能力。

七、教学重难点

*重点：引导学生品读课文，感受四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情。

*难点：学习作者如何抓住景物的特点，用准确生动的语言进行描写，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

八、教学方法与手段

1.情境教学法：利用多媒体课件、图片、音乐等创设四季美景的情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读、配乐读等），让学生在朗读中理解文本、品味语言、体会情感。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入文本。

4.多媒体辅助教学：运用PPT、视频等直观展示四季景色，帮助学生理解课文内容，丰富感性认识。

九、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含四季美景图片、相关音乐、重点词句等），熟悉课文，设计教学环节。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，尝试朗读课文，初步感知课文内容。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.视觉与听觉的盛宴：（播放配有优美背景音乐的四季风光短片或图片集锦，如：春柳、夏荷、秋枫、冬雪）

师：同学们，请看大屏幕，伴随着这动听的音乐，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生自由发言，用简短的词语描述对四季的初步印象）

2.引出课题，激发期待：

师：是啊，四季轮回，各有风姿。今天，就让我们一同走进一篇描绘四季之美的散文，去细细品味作者笔下那独特的、令人心动的四季景致。这篇课文就是——《四季之美》（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？或者你期待从文中读到什么？（预设：作者认为四季美在哪里？作者是怎样写四季之美的？）

（二）初读课文，整体感知(约8分钟)

1.自由朗读，读通课文：

师：请同学们带着这些疑问，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。边读边思考：课文主要写了什么内容？

2.检查字词，扫清障碍：（课件出示本课生字词，指名认读，纠正读音，重点指导难写字的书写，如“黎”“晕”“幕”等，可适当理解词义）

3.再读课文，梳理脉络：

师：生字词我们都掌握了，现在请同学们再来认真地朗读一遍课文，思考：课文是按照什么顺序描写四季之美的？分别写了哪几个季节的美？（生答，师板书：春、夏、秋、冬）

（三）品读感悟，探究美点(约20分钟)

师：作者笔下的春夏秋冬，究竟美在何处呢？让我们逐季探寻，细细品味。

1.学习“春天最美是黎明”：

*指名朗读，初步感知：谁愿意为我们朗读描写春天的段落？其他同学边听边思考：春天最美的是什么时候？作者抓住了哪些景物来写黎明的美？（板书：黎明）

*品词析句，感受动态：

师：作者是怎样描写黎明的？（课件出示句子：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”）

引导学生抓住“一点儿一点儿”、“泛着”、“染上”、“飘着”等词语，体会黎明到来时天空颜色变化的动态美和过程美。

师：“鱼肚色”、“红晕”、“红紫红紫的彩云”，这