2025 九年级数学上册位似图形与坐标系结合问题课件.pptxVIP

一、课程引入：从生活现象到数学本质的连接演讲人

CONTENTS课程引入：从生活现象到数学本质的连接知识铺垫：位似图形的基础概念回顾坐标系中的位似图形：从定性到定量的跨越典型例题：从理论到实践的应用应用拓展：数学与生活的深度融合总结与升华：从知识到能力的跨越目录

2025九年级数学上册位似图形与坐标系结合问题课件

01课程引入：从生活现象到数学本质的连接

课程引入：从生活现象到数学本质的连接作为一线数学教师，我常在课堂上观察到这样的场景：学生们拿着手机缩放地图时，会自然讨论“为什么放大后道路的形状没变，但位置和大小变了”；美术课上绘制缩小版的校园素描时，也会疑惑“如何保证各部分比例一致”。这些生活中的“缩放”现象，正是数学中“位似图形”的典型体现。而当我们将这种“缩放”放在坐标系中研究时，就能通过坐标的定量变化，更精准地描述位似变换的规律——这便是今天要探讨的核心问题：位似图形与坐标系的结合。

02知识铺垫：位似图形的基础概念回顾

知识铺垫：位似图形的基础概念回顾要深入研究位似图形与坐标系的结合，首先需要明确位似图形的基本定义与性质。这部分内容是后续学习的“地基”，必须扎实掌握。

1位似图形的定义与核心要素位似图形的定义可概括为：两个图形不仅相似，而且对应顶点的连线相交于一点，对应边互相平行（或在同一直线上），这样的两个图形叫做位似图形，这个交点叫做位似中心，相似比叫做位似比。

这里需要强调三个核心要素：

（1）相似性：位似图形是特殊的相似图形，因此具备相似图形的所有性质（对应角相等、对应边成比例）；

（2）位似中心：所有对应顶点连线的公共交点，是位似变换的“支点”；

（3）位似比：决定图形放大或缩小的比例，通常用(k)表示（(k0)时为同向位似，(k0)时为反向位似，即图形关于位似中心对称）。

2位似图形的基本性质基于定义，位似图形有以下关键性质：

对应点到位似中心的距离之比等于位似比；

对应边互相平行（或共线），对应角相等；

位似图形的位置关系由位似中心的位置和位似比的符号共同决定。

例如，若位似比(k=2)，位似中心在点(O)，则原图形上一点(A)对应的位似点(A)满足(OA:OA=2:1)，且(A)在(OA)的延长线上；若(k=-2)，则(A)在(AO)的延长线上（即与(A)位于位似中心的异侧）。

03坐标系中的位似图形：从定性到定量的跨越

坐标系中的位似图形：从定性到定量的跨越当位似图形与坐标系结合时，我们可以通过坐标的代数运算，将位似变换的“位置关系”转化为“坐标关系”，这是几何问题代数化的重要体现，也是解决后续复杂问题的关键。

1位似中心在坐标原点时的坐标规律这是最基础、最常见的情形，也是后续学习的“模板”。假设位似中心为坐标原点(O(0,0))，原图形上一点(P(x,y))经过位似比为(k)的变换后得到点(P(x,y))，则坐标变换规律可通过以下推导得出：

根据位似图形的性质，(OP:OP=|k|)，且(P)与(P)在位似中心的同侧（(k0)）或异侧（(k0)）。由于(O)是原点，向量(\overrightarrow{OP}=(x,y))，则(\overrightarrow{OP}=k\cdot\overrightarrow{OP}=(kx,ky))，因此(P)的坐标为((kx,ky))。

1位似中心在坐标原点时的坐标规律结论：当位似中心在原点时，原图形上任意一点((x,y))的位似点坐标为((kx,ky))。

示例验证：

原图形顶点(A(2,3))，位似中心在原点，位似比(k=2)，则(A(4,6))；若(k=-1/2)，则(A(-1,-1.5))。通过画图验证，(A)确实在(OA)的延长线（或反向延长线）上，且距离符合比例。

2位似中心不在坐标原点时的坐标变换实际问题中，位似中心往往不在原点（如地图缩放时，用户可能以屏幕上某一点为中心放大），此时需要更一般化的坐标变换方法。

假设位似中心为(C(h,m))，原图形上一点(P(x,y))，位似比为(k)，则位似点(P(x,y))的坐标可通过以下步骤推导：

（1）将坐标系平移，使位似中心(C)成为新原点(O(0,0))，则原坐标(P(x,y))在新坐标系中的坐标为(P(x-h,y-m))；

（2）在新坐标系中进行位似变换，得到新坐标(P(k(x-h),k(y-m)))；

（3）将坐标系平移回原坐标系，得到(P)的原坐标：(