2025 九年级数学上册相似三角形位似比计算课件.pptxVIP

一、教学背景与目标：明确学习方向演讲人

目录01.教学背景与目标：明确学习方向02.概念建构：从生活到数学的抽象03.计算方法：从理论到实践的跨越04.误区警示与练习巩固：夯实计算能力05.实际应用：数学与生活的联结06.总结与升华：知识体系的重构

2025九年级数学上册相似三角形位似比计算课件

各位老师、同学们：

今天，我们将共同走进“相似三角形位似比计算”的学习。作为九年级数学上册“图形的相似”章节的核心内容之一，位似比既是相似三角形性质的深化应用，也是后续学习坐标系中图形变换、投影与视图的重要基础。结合我多年的教学实践，我将从“为何学—学什么—怎么学—如何用”四个维度展开，带大家系统掌握这一知识点。

01教学背景与目标：明确学习方向

1课程标准要求与学情分析《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确要求：“了解位似图形的概念，知道位似图形是特殊的相似图形；能利用位似比解决简单的几何问题，体会位似变换在现实生活中的应用。”九年级学生已掌握相似三角形的判定与性质（如相似比等于对应边的比、对应高的比等），但对位似这一特殊相似关系的理解仍停留在直观感知阶段，亟需通过具体实例与计算训练，实现从“相似”到“位似”的认知跃升。

2教学目标设定知识与技能目标：理解位似图形、位似中心、位似比的定义；掌握位似比的计算方法（坐标法、距离法）；能在复杂图形中准确识别位似关系并计算位似比。01过程与方法目标：通过观察生活实例（如地图缩放、照片冲印）抽象位似模型，经历“直观感知—数学抽象—推理论证—应用拓展”的完整学习过程，发展几何直观与逻辑推理能力。02情感态度目标：感受位似变换在艺术设计、工程制图中的实用价值，体会数学“源于生活、用于生活”的本质，激发探索几何之美的兴趣。03

3教学重难点重点：位似比的定义及计算方法（坐标法与距离法的应用）。

难点：复杂图形中对位似中心的定位，以及位似比符号（同向/反向）的理解与处理。

02概念建构：从生活到数学的抽象

概念建构：从生活到数学的抽象2.1位似图形的引入：从“相似”到“位似”的递进

同学们是否注意过，用放大镜观察文字时，放大后的字与原字不仅形状相同，而且所有对应点的连线都相交于放大镜的中心？这种特殊的相似关系，就是“位似”。

定义：如果两个图形不仅相似，而且对应顶点的连线相交于一点，对应边互相平行（或在同一直线上），那么这两个图形叫做位似图形，这个交点叫做位似中心。

2位似比的核心定义位似比是位似图形中最重要的量化指标。具体来说：

若位似图形中，原图形上的点(A)对应位似图形上的点(A)，位似中心为(O)，则位似比(k)定义为(\frac{OA}{OA})（或(\frac{OA}{OA})，需注意顺序）。

位似比与相似比的关系：位似图形是特殊的相似图形，因此位似比等于相似比；但位似比具有方向性——若位似中心在对应点同侧（同向位似），则(k0)；若在异侧（反向位似），则(k0)（初中阶段通常取绝对值，重点关注大小）。

3位似图形的性质补充结合相似三角形的性质，位似图形还具备以下特性（需重点记忆）：对应边平行（或共线），对应角相等；位似中心到对应点的距离比等于位似比；位似图形的周长比等于位似比，面积比等于位似比的平方（与相似三角形性质一致）03计算方法：从理论到实践的跨越

1基础计算：基于位似中心与对应点的距离例1：如图1（课件展示图形），△ABC与△ABC是位似图形，位似中心为O。已知OA=3cm，OA=6cm，求△ABC与△ABC的位似比。

分析：根据定义，位似比需明确“原图形”与“位似图形”的顺序。若△ABC是原图形，△ABC是位似图形，则位似比(k=\frac{OA}{OA}=\frac{6}{3}=2)；若顺序相反，则(k=\frac{1}{2})。

注意事项：计算时需先确定“原图形→位似图形”的对应关系，避免比值颠倒。

2坐标法计算：利用坐标系的定量优势在平面直角坐标系中，位似图形的对应点坐标存在明确的比例关系，这是计算位似比的高效方法。

例2：（课件展示坐标系）已知△ABC的顶点坐标为A(1,2)、B(3,4)、C(2,5)，△ABC与△ABC位似，位似中心为原点O，且A(2,4)。求△ABC与△ABC的位似比。

分析：

位似中心为原点时，对应点坐标满足(A(kx_A,ky_A))，其中(k)为位似比。

已知A(1,2)对应A(2,4)，则(2=k1)，(4=k2)，解得(k=2)。

2坐标法计算：利用坐标系的定量优势验证B点：B(3,4)对应B(6,8)（若存在），则(6=2×3)，(8=2×4)，符合位似关系，故位似比为2。

关键技