新人教版初中数学教案：-用代入法解二元一次方程组(一).docVIP

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第39课时8.2消元（1）

教学目标

1、使学生学会用代人消元法解二元一次方程组；

2、理解代人消元法的基本思想体现的化未知为已知的化归思想方法；

3、逐步渗透矛盾转化的唯物主义思想．

教学难点

代入消元法的基本思想。

知识重点

用代入法解二元一次方程组。

教学过程（师生活动）

设计理念

创设情境

引入课题

播放学生篮球赛录像剪辑．

体育节要到了．篮球是初一(1）班的拳头项目．为了取得好名次，他们想在全部22场比赛中得到40分．已知每场比赛都要分出胜负，胜队得2分，负队得1分．那么初一(1)班应该胜、负各几场？

你会用二元一次方程组解决这个问题吗？

根据问题中的等量关系设胜x场，负y场，可以更容易地列出方程．

那么有哪些方法可以求得二元一次方程组的解呢？

问题情境是学生喜闻乐见的体育活动，增强求知欲，对所学知识产生亲切感。

探究新知

可以采用观察与估算的方法．但很麻烦，故引发学生产生寻找新方法的需求．

以退为进的思想．

重视知识的发生过程，让学生了解代入消元法解二元一次方程组的过程及依据．体会未知向已知，陌生向熟悉转化这一重要思想—化归思想．

巩固新知

例1改编自教材1例

暂时省略了“用含一个未知数的式子去表示另一未知数”这一步骤，而将其放在例2中介绍，这样处理降低了难度，利于分阶段达成本课的知识目标．本例的重点在于让学生掌握代入法的基本步骤．

例2进一步巩固代入法的步骤．重点在于说明解二元一次方程组的一些技巧问题，主要表现在如何选择一个方程，如何用含一个未知数的式子去表示另一未知数．

小结与作业

小结提高

合作交流：你从上面的学习中体会到代人法的基本思路是什么？主要步骤有哪些呢？与你的同伴交流．

学生畅所欲言，互相补充，小组派中心发言人进行总结发言．最后，由老师出示幻灯片．

代入法的实质是消元，使两个未知数转化为一个未知数一般步骤为：

①从方程组中选一个未知数系数比较简单的方程．将这个方程中的一个未知数，例如y，用含x的式子表示出来，也就是化成y=ax＋b的形式；

②将y=ax＋b代人方程组中的另一个方程中，消去y,得到关于二的一元一次方程；

③解这个一元一次方程，求出x的值；

④把求得的x值代人方程y=ax＋b中，求出y的值，再写出方程组解的形式；

⑤检验得到的解是不是原方程组的解．这一步不是完全必要的，若能肯定解题无误，这一点可以省略。

及时梳理知识，形成模—用代入法解二元一次方程一般步骤。

反馈练习

教材1.（补充：再改写成用含y的式表示x）

教材练习2用代入法解方程组

教材3应用题

布置作业

1、必做题：教科书习题8.2第1题，习题2第2(1)(2)题．

2、选做题：教科书习题8.2第6题．

本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

代入消元法体现了数学学习中“化未知为已知”的化归思想方法，化归的原则就是将不熟悉的问题化归为比较熟悉的问题，从而充分调动已有的知识和经验，用于解决新问题．基于这点认识，本课按照“身边的数学问题引入—寻求一元一次方程的解法—探索二元一次方程组的代入消元法—典型例题—归纳代入法的一般步骤”的思路进行设计．在教学过程中，充分调动学生的主观能动性和发挥教师的主导作用，坚持启发式教学．教师创设有趣的情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识发现过程融于有趣的活动中．重视知识的发生过程．将设未知数列一元一次方程的求解过程与二元一次方程组相比较，从而得到二元一次方程组的代入（消元）解法，这种比较，可使学生在复习旧知识的同时，使新知识得以掌握，这对于学生体会新知识的产生和形成过程是十分重要的．