高考数学一轮复习不等式推理证明综合法分析法反证法文北师大版教案（2025—2026学年）.docxVIP

高考数学一轮复习不等式推理证明综合法分析法反证法文北师大版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容为《文北师大版》高中数学一轮复习课程中的不等式推理证明部分，涉及综合法、分析法、反证法等证明方法。这一部分内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前面对不等式性质和不等式解法的学习密切相关，为后续学习函数、导数等内容打下基础。核心概念包括不等式的基本性质、不等式证明的基本方法等，核心技能包括综合法、分析法、反证法的运用。

学情分析：

高中学生已具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对不等式有初步的认识。但部分学生可能存在以下学习困难：1.对不等式性质的掌握不够扎实，容易混淆；2.证明方法运用不够灵活，尤其是反证法；3.综合分析能力不足，难以将所学知识应用于解决实际问题。针对以上情况，教学设计应注重基础知识夯实，强化证明方法的训练，提高学生的综合分析能力。

教学目标：

1.理解不等式的基本性质和证明方法，掌握综合法、分析法、反证法的运用；

2.培养学生的逻辑思维能力和推理能力；

3.提高学生解决实际问题的能力。

二、教学目标

知识目标：

说出不等式的基本性质，并能正确列举相关例子。

解释综合法、分析法、反证法的基本原理和适用条件。

能力目标：

设计运用综合法、分析法、反证法解决不等式证明问题。

论证在解决实际问题时，能够合理运用不等式推理证明方法。

情感态度与价值观目标：

培养对数学学习的兴趣和信心，认识到数学推理在解决问题中的重要性。

树立严谨求实的科学态度，培养逻辑思维能力。

科学思维目标：

发展学生运用逻辑推理和抽象思维能力解决数学问题的能力。

提高学生在复杂情境中分析和解决问题的能力。

科学评价目标：

评价学生对不等式推理证明方法的理解和应用能力。

评估学生在实际情境中运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学重难点

本课教学重点在于让学生掌握不等式的基本性质和综合法、分析法、反证法等证明方法，难点在于学生如何灵活运用这些方法解决实际问题，尤其是在复杂情境中运用不等式推理进行证明。难点形成的原因在于学生逻辑思维能力的培养和实际应用能力的提升需要时间和实践的积累。

四、教学准备

教师需准备包括但不限于：精心设计的多媒体课件，包含不等式性质和证明方法的演示；相关教具如不等式性质图表、证明模型；实验器材（如计算器）；以及音频视频资料辅助理解。学生方面，应提前预习教材内容，准备学习资料和工具，如画笔和计算器。教学环境设计上，应考虑小组座位布局和黑板板书设计，确保教学流程顺畅。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过提问的方式引入新课：“同学们，我们已经学习了不等式的基本性质，那么如何将这些性质应用于解决实际问题呢？”

展示一些生活中的实际例子，如商品打折、身高体重等，引导学生思考不等式在现实中的应用。

学生活动：

学生积极思考，回答教师的问题。

学生观察生活中的例子，尝试找出其中的不等关系。

预期行为：

学生能够认识到不等式在现实生活中的应用。

学生对不等式证明方法产生兴趣。

2.新授

时间：30分钟

活动设计：

（1）综合法证明

教师讲解综合法的基本原理，并通过实例演示如何运用综合法进行不等式证明。

学生跟随教师一起完成几个简单的综合法证明题目。

（2）分析法证明

教师讲解分析法的基本原理，并通过实例演示如何运用分析法进行不等式证明。

学生尝试独立完成几个分析法证明题目。

（3）反证法证明

教师讲解反证法的基本原理，并通过实例演示如何运用反证法进行不等式证明。

学生尝试独立完成几个反证法证明题目。

学生活动：

学生认真听讲，跟随教师完成综合法、分析法、反证法证明的实例。

学生独立完成相关证明题目。

预期行为：

学生能够理解并掌握综合法、分析法、反证法的基本原理。

学生能够运用所学方法解决简单的证明题目。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

教师选取一些中等难度的证明题目，让学生在规定时间内完成。

学生互相讨论，共同解决问题。

学生活动：

学生认真完成题目，与同学讨论解题思路。

预期行为：

学生能够巩固所学知识，提高解题能力。

学生能够与同学合作，共同解决问题。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

学生回顾所学知识，提出自己的疑问。

学生活动：

学生回顾所学知识，提出疑问。

预期行为：

学生能够总结本节课所学内容。

学生能够提出自己的疑问，为下一节课的学习做好准备。

5.作业

时间：5分钟

活动设计：

教师布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。

学生记录作业内容。

学生活动：

学生记录作业内容。

预期行为：