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小学美术教研季度计划

作为带了六年小学美术教研组的“老组长”，每次新学期开始前翻着去年的教研记录，总能想起办公室里老师们围坐改教案的热乎劲儿，想起孩子们举着彩笔问“老师我这样画可以吗”的清亮嗓音。这个季度，我们教研组打算以新课标为“指南针”，从“教什么”“怎么教”“教得怎么样”三个老问题里抠出新答案，让美术课真正成为孩子们眼里“会发光的课”。以下是具体计划：

一、指导思想：从“技法传递”到“生命滋养”

年初参加市教研员的培训时，专家说了句话特别戳心：“美术课不是培养小画家的，是给孩子心里种下美的种子。”结合新课标里“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养，我们这个季度的教研要彻底扭转过去“范画临摹+技法强化”的老路子。具体来说，就是要让每节课都回答三个问题：能不能让孩子用眼睛“看见”生活里的美？能不能让他们用画笔“说出”心里的感受？能不能帮他们在创作中“链接”文化和自我？

举个例子，上周听三年级李老师的课，教《美丽的昆虫》时她全程用PPT展示标本，孩子们画出来的全是“教科书式蝴蝶”。我们组议课时就商量，下阶段得带孩子们去校园花坛观察真昆虫，捡落叶拼贴昆虫翅膀，这样画出的作品才有“孩子气”的生动。

二、工作目标：分层次、可落地的“成长图谱”

（一）教师层面：从“经验型”到“研究型”的蜕变

组里12位老师，有教龄20年的老教师，也有刚入职的“95后”。这个季度要搭建“老带新+新促老”的成长链：

老教师重点突破“跨学科融合”——比如张老师擅长书法，计划把传统纹样融入语文课文插画；

新教师主攻“学生视角教学设计”——像去年入职的小林老师，要学会用“儿童化语言”把抽象的色彩理论变成“颜色朋友手拉手”的游戏；

全组共同提升“评价能力”——改变过去“画得像不像”的单一标准，尝试用“创意卡”记录孩子的独特想法（比如有个孩子把太阳画成蓝色，备注“这是晚上的太阳在睡觉”）。

（二）课堂层面：从“教师主导”到“生本课堂”的转型

上学期期末问卷显示，65%的学生觉得“美术课最开心的是自由画画时间”，但30%的学生也提到“有时候不知道画什么”。这说明我们的课堂需要“放得开”又“引到位”。具体目标：

每节课留出15分钟“自由创作+分享时间”，让孩子能站在讲台上说“我为什么这样画”；

开发“问题串”引导法——比如教《我的家庭》，不用直接说“画爸爸戴眼镜”，而是问“爸爸笑起来眼角有小皱纹吗？妈妈织毛衣时手是什么形状？”；

尝试“项目式学习”——比如结合校园文化月，三年级做“班级树”主题创作（用树叶拼树，照片画家人，立体贴姓名），四年级设计“校园导览图标”。

（三）学生层面：从“完成作业”到“享受创作”的跨越

去年校美展时，有个二年级孩子交了幅“破报纸拼贴画”，说“妈妈说旧报纸没用，我觉得它们像彩色的云”。这让我们意识到，孩子的创造力就藏在“被忽略的日常”里。这个季度要重点做三件事：

建立“美商档案”——每个孩子有个文件夹，装课堂作业、草稿纸、收集的自然物（比如干枯的花、彩色石子），记录“我发现的美”；

开展“每周一美”活动——周一早晨在教室展示学生从家里带来的“美物”（可能是奶奶的旧手帕、爸爸的工具盒、自己捡的贝壳），轮流分享背后的故事；

组织“家庭美育”——每月发一次“亲子创作任务”（比如用厨房食材做雕塑、用旧衣服拼贴画），期末评选“最美家庭创作奖”。

三、具体措施：“周周有重点，月月有突破”的行动方案

（一）第一阶段（第1-4周）：扎根理论，唤醒“美育自觉”

共读一本书：组内统一阅读《儿童的一百种语言》，每周三下午教研时间轮流分享“最受触动的一句话”。比如上周小林老师读了“孩子有一百种思考、游戏、说话的方式”，当场反思自己总打断学生发言的问题。

案例大讨论：收集组内上学期的典型课例（成功的、有遗憾的），做成视频片段。第一周集中看《花的世界》教学录像——王老师用真花让孩子摸花瓣、闻花香，但时间没把控好，创作环节只剩10分钟。我们要讨论“感官体验和创作时间怎么平衡”。

家长工作启动：通过家长会播放《孩子的画里有什么》短片（截取学生作品+孩子自述），发放《家庭美育小贴士》（比如“别急着说‘不像’，多问‘你画的是什么故事’”）。

（二）第二阶段（第5-8周）：聚焦课堂，打磨“生本课例”

三轮磨课：按“个人备课—组内试教—集体议课—二次修改—公开展示”流程，每位老师上一节“核心素养导向”的研讨课。比如李老师选《建筑中的美》，第一次试教用PPT讲建筑结构，孩子们昏昏欲睡；第二次带学生用乐高搭“心中的房子”，还请了校工师傅讲教学楼的建造故事，课堂立刻活了。

跨学科联动：和语文组合作，教《古诗配画》时，先请语文老师带学生朗诵《咏柳》，分析“碧玉妆成一树高”的画面感，再由美术老师指导用淡绿水彩表现柳叶的轻盈；和科学组合作，观察植物后用拓印法记录叶片纹理。

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