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随班就读工作计划

一、引言

随班就读工作是保障适龄特殊需要儿童少年平等接受教育权利、促进教育公平、提升教育质量的重要举措，也是衡量一所学校教育理念与办学水平的重要标志。为深入贯彻国家及地方关于特殊教育的法律法规与政策精神，切实保障我校特殊需要学生的受教育权益，促进其全面发展与融入社会，结合我校实际，特制定本学年随班就读工作计划。本计划旨在明确目标、规范流程、强化责任、提升效能，确保随班就读工作有序、有效地开展。

二、指导思想

以国家教育方针为指导，以《中华人民共和国教育法》、《残疾人保障法》及相关特殊教育文件精神为依据，坚持“以人为本”的教育理念，遵循特殊需要学生身心发展规律和教育教学规律。以提高随班就读教育教学质量为核心，以完善支持保障体系为重点，以促进学生全面发展和有效融入为目标，努力为每一位特殊需要学生提供适切的教育服务，使其共享教育发展成果，成长为有用之才。

三、工作目标

（一）总体目标

本学年，我校随班就读工作将致力于构建更加科学、规范、高效的支持体系，提升教师专业素养与教育教学能力，优化个别化教育方案的制定与实施，营造包容、支持的校园文化氛围，确保在我校就读的特殊需要学生能够得到与其身心特点相适应的教育与关怀，在学业、社交、情感及生活适应等方面获得实质性进步，最大限度地发展其潜能。

（二）具体目标

1.学生发展：确保每位随班就读学生都有符合其需求的个别化教育计划（IEP），并得到有效实施；学生在核心学科知识掌握、基本学习能力、社会交往技能及自我管理能力等方面有可观察的进步。

2.教师队伍：提升全体教师对随班就读的认知与接纳度；组织至少[具体次数，此处省略数字]次针对随班就读教师的专题培训与教研活动，提高其鉴别、评估、教学设计及辅导能力。

3.支持体系：初步建立由资源教师、普通教师、家长、相关专业人员（如必要）及学校管理者组成的协作支持网络；资源教室（或指定支持区域）的功能得到进一步发挥，能为学生提供必要的辅导与支持。

4.校园文化：通过宣传与教育活动，增进学生间的理解与互助，减少歧视，营造尊重差异、包容多元的积极校园氛围。

四、主要任务与具体措施

（一）完善筛查与评估机制，精准识别学生需求

1.入学筛查与日常观察：在新生入学阶段，加强与学前教育机构及家长的沟通，收集学生发展信息。班主任及任课教师在日常教学中密切关注学生表现，对疑似有特殊教育需要的学生进行初步观察与记录。

2.多学科评估：对于经初步筛查确有需要的学生，由学校随班就读工作小组牵头，组织资源教师、班主任、相关学科教师及家长共同参与，必要时寻求校外专业机构（如医疗机构、特教中心）的支持，进行全面、科学的评估，明确学生的障碍类型、程度及教育需求，为制定IEP提供依据。评估过程注重保护学生隐私。

3.动态评估与复查：建立随班就读学生成长档案，定期对学生发展状况进行跟踪评估。学年末，对学生的进步情况及IEP的实施效果进行总结评估，根据评估结果调整教育策略或安置方式。

（二）优化个别化教育与教学，提升教育教学实效

1.制定与实施个别化教育计划（IEP）：为每位确认随班就读的学生召开IEP会议，由教师、家长、学生本人（视年龄与能力）共同商议，制定包含长期目标、短期目标、具体教育措施、评估方式及支持服务的IEP。IEP目标应具有可操作性和可测量性，并确保在日常教学中得到落实。

2.差异化教学策略：指导任课教师根据IEP目标和学生特点，在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价及作业布置等方面进行适当调整和差异化设计。鼓励采用直观教学、情境教学、游戏化教学等多种方式，激发学生学习兴趣，降低学习难度。

3.加强课堂支持与辅导：充分发挥资源教师的专业引领作用，协助班主任及任课教师为随班就读学生提供课前准备、课中协助和课后辅导。鼓励同学间的互助合作，建立学习伙伴制度，营造互助共进的学习氛围。

4.学业评价改革：对随班就读学生的学业评价，应注重过程性评价和发展性评价，关注其个体进步幅度和能力提升，而非简单与普通学生比较。评价方式应灵活多样，鼓励学生展示自己的学习成果。

（三）加强教师队伍建设，提升专业素养与实践能力

1.普及性培训：通过校内讲座、案例分享等形式，向全体教师普及特殊教育基础知识、随班就读政策法规及基本教育方法，提升其对特殊需要学生的接纳度和教育胜任力。

2.专题性研修：针对随班就读工作中的重点难点问题，如IEP制定与实施、行为问题干预、差异化教学策略等，组织专题培训、教研活动或工作坊。鼓励教师参与线上线下的专业学习与交流。

3.经验交流与案例研讨：定期组织随班就读教师经验交流会，分享成功案例与困惑，通过集体研讨寻求解决方案。鼓励教师积极参与校内外随班就读教学观摩活动。

4.发挥资源教师作用：明确资源教师的职