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广西版高考化学一轮复习第五章元素周期表教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对广西版高考化学一轮复习第五章元素周期表内容，针对高中阶段学生。教材分析方面，本章内容在单元乃至整个课程体系中扮演着至关重要的角色，是学生掌握化学学科基础知识的基石。核心概念包括元素周期律、元素周期表的结构与性质等，技能包括元素周期表的运用、化学性质的推断等。本章内容与之前学习的原子结构、化学键等知识紧密相连，为后续学习元素化合物、化学反应原理等知识奠定基础。

二、学情分析

本节课的教学对象为高中阶段学生，他们已经具备一定的化学基础知识，但可能对元素周期表的结构与性质理解不够深入。学生生活经验丰富，对化学现象有一定认识，但可能存在对化学概念理解模糊、记忆不牢固等问题。在技能方面，学生可能存在运用元素周期表进行元素推断、性质预测等方面的困难。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，关注学生的已有知识储备和认知特点，引导学生通过探究和实践，逐步掌握元素周期表的相关知识。

三、教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：

1.理解元素周期律、元素周期表的结构与性质；

2.掌握元素周期表的运用，能够进行元素推断、性质预测；

3.培养学生分析问题、解决问题的能力。

达标水平：学生能够熟练运用元素周期表，对常见元素进行推断和性质预测；能够运用所学知识解释生活中的化学现象。

二、教学目标

1.知识目标

说出元素周期表的结构，包括周期和族的划分。

列举前20号元素的名称、符号和原子序数。

解释元素周期律的基本规律，包括金属性和非金属性的递变。

2.能力目标

设计元素周期表的检索方法，能够快速找到特定元素的位置。

论证根据元素在周期表中的位置，预测其化学性质。

评价不同元素在自然界中的存在形式和用途。

3.情感态度与价值观目标

体验化学学科与日常生活、科技发展的紧密联系。

树立对化学学科的兴趣和学习的自信心。

培养严谨的科学态度和良好的学习习惯。

4.科学思维目标

运用归纳、演绎等科学思维方法分析元素周期表。

培养逻辑推理和批判性思维能力。

提高解决问题的能力和创新意识。

5.科学评价目标

评价元素周期表的应用效果，包括其在化学研究和工业生产中的作用。

反思学习过程中的不足，并提出改进措施。

自我评价学习成果，设定新的学习目标。

三、教学重难点

教学重点在于理解元素周期律和掌握元素周期表的结构，难点在于运用周期表预测元素性质和设计实验验证。学生需克服对周期表规律抽象性的理解障碍，以及将理论知识应用于实际问题解决的能力不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含元素周期表结构、实例和练习题的多媒体课件，准备元素周期表模型和图表教具，以及实验器材和音频视频资料。学生需要预习教材内容，并收集相关资料。教学环境方面，我将设计小组座位排列和黑板板书框架，以便于学生互动和知识展示。此外，我将准备任务单和评价表，以便于学生参与活动和自我评价。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师引导：“同学们，今天我们来学习第五章的第一节，元素周期表。在我们生活中，元素无处不在，它们构成了我们周围的世界。那么，什么是元素？它们有什么特性？今天，我们就一起来揭开元素周期表的神秘面纱。”

学生活动：学生回顾已学知识，思考元素的定义和特性。

预期行为：学生能够说出元素的定义，并列举一些常见元素。

2.新授

时间：60分钟

2.1元素周期律的发现

教师引导：“早在19世纪，科学家们就开始研究元素之间的规律性。英国化学家纽兰兹发现了‘八音律’，这是元素周期律的雏形。那么，什么是元素周期律呢？”

学生活动：学生阅读教材，了解元素周期律的概念。

预期行为：学生能够说出元素周期律的定义，并理解其基本内容。

2.2元素周期表的结构

教师引导：“元素周期表是元素周期律的体现。那么，元素周期表的结构是怎样的呢？”

学生活动：学生观察元素周期表，了解其结构和特点。

预期行为：学生能够说出元素周期表的结构，包括周期、族、主族、副族等。

2.3元素的性质与位置的关系

教师引导：“元素的性质与它在周期表中的位置有什么关系呢？”

学生活动：学生分析教材中的实例，理解元素性质与位置的关系。

预期行为：学生能够解释元素性质与位置的关系，例如，同周期元素从左到右金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强。

2.4元素周期表的运用

教师引导：“元素周期表有什么实际应用呢？”

学生活动：学生通过实例，了解元素周期表在化学研究、工业生产和日常生活中的应用。

预期行为：学生能够列举元素周期表的应用实例，例如，根据元素周期表预测元素的化学性质，指